1. Purpose of external evaluation a

1. Purpose of external evaluation and responsible bodies

Under the Education Act 1996, local authorities have a duty to promote high standards in schools that they themselves maintain. Local authorities generally do not carry out inspections, although some will conduct school visits as part of their monitoring activities. They mainly review the performance of schools through the use of data and identify those schools that require improvement and intervention.

2. Evaluators

Several grades of staff with various job titles are involved in school or educational improvement services and the required qualifications vary. It is for local authorities themselves to determine their own service delivery arrangements, the qualifications required and the extent to which staff are directly employed, contracted or commissioned. Examples of different delivery models can be found in The Council Role in School Improvement; Case Studies of Emerging Models (121). However, a senior school improvement officer, and often grades below, will generally hold a relevant degree and a teaching qualification, and have leadership experience in teaching or inspection. Commonly, data analysis skills are also required.
3. Evaluation framework

Local authorities are free to devise their own frameworks for their monitoring activities. They are likely to refer to National Curriculum requirements, minimum standards of achievement, the outcomes of Ofsted reports and any existing action plans in their monitoring and analysis, but also to local documents such as a school improvement strategy or similar. The focus is on pupils’ progress and attainment, and in particular, on identifying any schools causing concern. Local authorities’ effectiveness in monitoring and supporting schools in these areas will be liable to inspection by Ofsted (122).


4. Procedures

Local authorities have a statutory duty to keep standards of education in their areas under review, but their evaluations do not have a set frequency or cycle. Much evaluation is post-analysis of outcomes, such as through Ofsted reports and performance data, including that held in RAISEonline. Different approaches will be taken by local authorities, depending on their contexts, and visits to schools, consultations/ discussions with parents and other stakeholders may all be undertaken. Follow-up can occur if evaluation reveals cause for concern.

5. Outcomes of external evaluation

Local authorities may issue a warning notice to a school they maintain when there are unacceptably low standards of performance of pupils or a serious breakdown in the way the school is managed or governed or the safety of pupils or staff of the school is threatened. Local authorities may not intervene in academies, but should inform the Secretary of State when they have concerns. A maintained school will be eligible for intervention if it does not comply with a warning notice, or if it has been categorised by Ofsted as causing concern (judgement of ‘inadequate’).Under the Education and Inspections Act 2006, local authorities then have power to suspend the delegated authority for the governing body to manage a school’s budget or to appoint an Interim Executive Board (IEB) in place of the board of governors. The IEB may recommend to a local authority, or recommend that the Secretary of State give a direction to a local authority, that a school should be closed.

The support offered to schools will depend on the particular case but can include brokering by the local authority of support arrangements with other schools, the facilitation of meetings between stakeholders, such as school staff, governors, parents and local authority officials and members, and training for governors.

6. Reporting of external evaluation findings

Any reports resulting from evaluation are normally internal documents.

Kết quả (Việt) 1:

1. mục đích của đánh giá bên ngoài và các cơ quan chịu trách nhiệmTheo các đạo luật giáo dục năm 1996, chính quyền địa phương có một nhiệm vụ để thúc đẩy các tiêu chuẩn cao trong các trường học mà họ tự duy trì. Chính quyền địa phương thường không thực hiện kiểm tra, mặc dù một số sẽ tiến hành trường thăm là một phần của hoạt động giám sát của họ. Họ chủ yếu là xem xét hiệu suất của trường bằng cách sử dụng dữ liệu và xác định các trường yêu cầu cải tiến và can thiệp.2. thẩm địnhMột số các lớp của nhân viên với tiêu đề công việc khác nhau có liên quan trong trường học hay giáo dục cải tiến dịch vụ và những yêu cầu cần thiết khác nhau. Nó là cho chính quyền địa phương mình để xác định riêng của họ sắp xếp cung cấp dịch vụ, những yêu cầu cần thiết và mức độ mà nhân viên đang trực tiếp làm việc, ký hợp đồng hoặc ủy nhiệm. Ví dụ về các mô hình phân phối khác nhau có thể được tìm thấy ở The hội đồng vai trò trong trường cải tiến; Trường hợp nghiên cứu mô hình mới nổi (121). Tuy nhiên, một sĩ quan cải tiến cao cấp trường, và thường các lớp dưới đây, sẽ thường giữ một mức độ có liên quan và một bằng cấp giảng dạy, và đã lãnh đạo kinh nghiệm trong giảng dạy hoặc kiểm tra. Thông thường, dữ liệu phân tích kỹ năng cũng được yêu cầu.3. đánh giá khungChính quyền địa phương được tự do đưa ra khuôn khổ riêng của họ cho các hoạt động giám sát. Bọn chúng có khả năng để tham khảo chương trình quốc gia yêu cầu, các tiêu chuẩn tối thiểu về thành tích, các kết quả của báo cáo Ofsted và bất kỳ kế hoạch hành động sẵn có trong giám sát và phân tích của họ, mà còn để các tài liệu địa phương như một chiến lược cải tiến trường hoặc tương tự. Trọng tâm là về sự tiến bộ của học sinh và đạt được, và đặc biệt, vào việc xác định bất kỳ trường gây ra mối quan tâm. Chính quyền địa phương hiệu quả trong giám sát và hỗ trợ các trường học trong các khu vực này sẽ chịu trách nhiệm để kiểm tra bởi Ofsted (122).4. thủ tụcChính quyền địa phương có một nhiệm vụ theo luật định để giữ cho các tiêu chuẩn giáo dục trong lĩnh vực của họ đang xem xét, nhưng đánh giá của họ không có một thiết lập tần số hoặc chu kỳ. Đánh giá nhiều là Post-phân tích kết quả, chẳng hạn như thông qua Ofsted báo cáo và dữ liệu hiệu suất, bao gồm cả tổ chức tại RAISEonline. Phương pháp tiếp cận khác nhau sẽ được thực hiện bởi chính quyền địa phương, tùy thuộc vào bối cảnh của họ, và thăm trường học, tư vấn / thảo luận với cha mẹ và các bên liên quan khác có thể tất cả được thực hiện. Theo dõi có thể xảy ra nếu đánh giá tiết lộ nguyên nhân cho mối quan tâm.5. kết quả của đánh giá bên ngoàiLocal authorities may issue a warning notice to a school they maintain when there are unacceptably low standards of performance of pupils or a serious breakdown in the way the school is managed or governed or the safety of pupils or staff of the school is threatened. Local authorities may not intervene in academies, but should inform the Secretary of State when they have concerns. A maintained school will be eligible for intervention if it does not comply with a warning notice, or if it has been categorised by Ofsted as causing concern (judgement of ‘inadequate’).Under the Education and Inspections Act 2006, local authorities then have power to suspend the delegated authority for the governing body to manage a school’s budget or to appoint an Interim Executive Board (IEB) in place of the board of governors. The IEB may recommend to a local authority, or recommend that the Secretary of State give a direction to a local authority, that a school should be closed.The support offered to schools will depend on the particular case but can include brokering by the local authority of support arrangements with other schools, the facilitation of meetings between stakeholders, such as school staff, governors, parents and local authority officials and members, and training for governors.6. Reporting of external evaluation findingsAny reports resulting from evaluation are normally internal documents.

Kết quả (Việt) 2:

1. Mục đích của việc đánh giá bên ngoài và các cơ quan chịu trách nhiệm Theo Luật Giáo dục năm 1996, chính quyền địa phương có nhiệm vụ phải thúc đẩy các tiêu chuẩn cao trong các trường mà họ tự duy trì. Chính quyền địa phương thường không thực hiện kiểm tra, mặc dù một số sẽ tiến hành thăm trường như là một phần của hoạt động giám sát của họ. Họ chủ yếu là xem xét hiệu suất của trường thông qua việc sử dụng các dữ liệu và xác định những trường cần cải tiến và can thiệp. 2. Evaluators Một số lớp cán bộ có chức danh công việc khác nhau có liên quan đến trường học hoặc các dịch vụ cải tiến giáo dục và trình độ chuyên môn bắt buộc khác nhau. Nó là dành cho chính quyền địa phương tự xác định thỏa thuận cung cấp dịch vụ của mình, trình độ cần thiết và mức độ mà nhân viên được tuyển dụng trực tiếp, ký hợp đồng hoặc ủy quyền. Ví dụ về mô hình phân phối khác nhau có thể được tìm thấy trong Vai trò của Hội đồng trong cải thiện trường học; Trường hợp nghiên cứu về mô hình mới nổi (121). Tuy nhiên, một sĩ quan cải tiến trường học cấp cao, và thường các lớp bên dưới, nhìn chung sẽ giữ một mức độ liên quan và một chứng chỉ giảng dạy, và có kinh nghiệm lãnh đạo trong giảng dạy hoặc kiểm tra. Thông thường, các kỹ năng phân tích dữ liệu cũng được yêu cầu. 3. Khung đánh giá chính quyền địa phương được tự do để đưa ra khuôn khổ của riêng mình cho các hoạt động giám sát của họ. Họ có thể tham khảo để yêu cầu chương trình giảng dạy quốc gia, tiêu chuẩn tối thiểu về thành tích, kết quả của báo cáo Ofsted và bất kỳ kế hoạch hành động hiện có trong giám sát và phân tích của họ, mà còn để các tài liệu địa phương như một chiến lược cải tiến trường học hoặc tương đương. Việc tập trung vào sự tiến bộ và đạt được của học sinh, và đặc biệt, việc xác định bất kỳ trường gây lo ngại. Hiệu quả chính quyền địa phương trong việc giám sát và hỗ trợ các trường học trong các khu vực này sẽ chịu trách nhiệm kiểm tra của Ofsted (122). 4. Thủ tục Chính quyền địa phương có nhiệm vụ theo luật định để giữ vững tiêu chuẩn của giáo dục trong khu vực của họ được xem xét, đánh giá của họ, nhưng không có một tần số bộ hoặc đạp xe. Nhiều đánh giá là bài ​​viết phân tích các kết quả, chẳng hạn như thông qua các báo cáo của Ofsted và dữ liệu hiệu suất, bao gồm cả tổ chức tại RAISEonline. Phương pháp tiếp cận khác nhau sẽ được thực hiện bởi chính quyền địa phương, tùy thuộc vào hoàn cảnh của họ, và viếng thăm các trường học, tham vấn / thảo luận với các bậc phụ huynh và các bên liên quan khác đều có thể được thực hiện. Follow-up có thể xảy ra nếu đánh giá cho thấy đáng quan tâm. 5. Kết quả của đánh giá bên ngoài chính quyền địa phương có thể ra thông báo cảnh báo cho một trường học mà họ duy trì khi có những tiêu chuẩn quá thấp về hiệu suất của học sinh hoặc một sự cố nghiêm trọng trong cách các trường được quản lý hoặc điều chỉnh hoặc sự an toàn của học sinh hay nhân viên của trường là bị đe dọa. Chính quyền địa phương có thể không can thiệp vào các học viện, nhưng phải thông báo cho thư ký của Nhà nước khi họ có mối quan tâm. Một trường học được duy trì sẽ có đủ điều kiện để can thiệp nếu nó không phù hợp với một thông báo cảnh báo, hoặc nếu nó đã được phân loại bởi Ofsted như gây lo ngại (phán quyết của 'thiếu'). Theo Luật Giáo dục và Thanh tra năm 2006, chính quyền địa phương sau đó có quyền lực đình chỉ việc uỷ quyền cho cơ quan chủ quản để quản lý ngân sách của một trường hoặc cử một Ban chấp hành lâm thời (IEB) ở vị trí của hội đồng quản trị của các thống đốc. Các IEB có thể giới thiệu cho một chính quyền địa phương hoặc kiến nghị các Bộ trưởng Ngoại giao đưa ra một hướng đến một chính quyền địa phương, rằng một trường học phải đóng cửa. Sự hỗ trợ được cung cấp cho các trường học sẽ phụ thuộc vào từng trường hợp cụ thể mà có thể bao gồm môi giới của chính quyền địa phương các thỏa thuận hỗ trợ với các trường khác, tạo thuận lợi cho các cuộc họp giữa các bên liên quan, chẳng hạn như nhân viên nhà trường, thống đốc, phụ huynh và các quan chức chính quyền địa phương và các thành viên, và đào tạo cho các thống đốc. 6. Báo cáo về kết quả đánh giá bên ngoài Bất kỳ báo cáo kết quả đánh giá thường từ tài liệu nội bộ.