The application of educational tech

The application of educational technologies to instruction has progressed beyond the use of basic drill and practice software, and now includes the use of complex multimedia products and advanced networking technologies. Today, students use multimedia to learn interactively and work on class projects. They use the Internet to do research, engage in projects, and to communicate. The new technologies allow students to have more control over their own learning, to think analytically and critically, and to work collaboratively. This "constructivist" approach is one effort at educational reform made easier by technology, and perhaps even driven by it. Traditional lecture methods are often left behind as students collaborate and teachers facilitate. Students, who often know more about technology than the teacher are able to assist the teacher with the lesson. Since this type of instructional approach, and the technologies involved with it, are recent developments, it is hard to gauge their educational effects. Still, an increasing body of evidence as presented by Bialo and Sivin-Kachala (1996) for example, suggests positive results. The Apple Classrooms of Tomorrow (Dwyer, 1994), a 10-year project where students and teachers were each given two computers, one for school and one for home, illustrates some of the gains made in students' advanced skills. ACOT reports that students:

-Explored and represented information dynamically and in many forms

--Became socially aware and more confident

--Communicated effectively about complex processes

--Became independent learners and self-starters

--Worked well collaboratively

--Knew their areas of expertise and shared expertise spontaneously and

--Used technology routinely and appropriately. Another effort called the Buddy Project (Indiana's Fourth Grade, 1990) supplied students with home computers and modem access to school. Positive effects included:

--An increase in writing skills

--Better understanding and broader view of math

--Ability to teach others, and

--Greater problem solving and critical thinking skills.

Kết quả (Việt) 1:

Ứng dụng công nghệ giáo dục hướng dẫn đã tiến triển vượt ra ngoài việc sử dụng cơ bản khoan và thực hành phần mềm, và bây giờ bao gồm việc sử dụng các sản phẩm đa phương tiện phức tạp và công nghệ tiên tiến của mạng. Hôm nay, sinh viên sử dụng đa phương tiện để học tương tác và làm việc về các dự án lớp. Họ sử dụng Internet để nghiên cứu, tham gia vào các dự án, và giao tiếp. Các công nghệ mới cho phép các sinh viên để có thêm quyền kiểm soát của mình học tập, suy nghĩ phân tích và giới phê bình, và làm việc cộng tác. Cách tiếp cận "đến" này là một nỗ lực cải cách giáo dục thực hiện dễ dàng hơn bằng công nghệ, và có lẽ thậm chí lái xe của nó. Bài giảng truyền thống phương pháp thường được lại đằng sau như sinh viên cộng tác và tạo thuận lợi cho giáo viên. Sinh viên, những người thường biết thêm về công nghệ hơn so với các giáo viên có thể hỗ trợ giáo viên với bài học. Kể từ khi loại phương pháp giảng dạy, và các công nghệ liên quan với nó, là phát triển gần đây, nó là khó khăn để đo lường hiệu ứng giáo dục của họ. Tuy nhiên, một cơ thể ngày càng tăng của chứng cứ như trình bày bởi Bialo và Sivin-Kachala (1996) ví dụ, cho thấy kết quả tích cực. Các Apple phòng học của ngày mai (Dwyer, 1994), một dự án 10 năm nơi học sinh và giáo viên từng được hai máy tính, một cho các trường học và một cho nhà, minh hoạ một số các lợi ích được thực hiện trong sinh viên nâng cao kỹ năng. ACOT báo cáo rằng học sinh: -Khám phá và thể hiện thông tin tự động và bằng nhiều hình thức --Trở thành ý thức xã hội và tự tin hơn --Truyền đạt hiệu quả về quá trình phức tạp --Trở thành học viên độc lập và self-starters -Làm việc cũng cộng tác -Biết của lĩnh vực chuyên môn và chia sẻ kiến thức chuyên môn một cách tự nhiên và -Sử dụng kỹ thuật thường xuyên và một cách thích hợp. Một nỗ lực được gọi là các sinh viên dự án Buddy (Indiana của lớp 4, 1990) được cung cấp với máy tính và modem truy cập đến trường. Tác động tích cực bao gồm: -Một tăng trong kỹ năng viết -Tốt hơn sự hiểu biết và rộng hơn xem của toán học -Có thể dạy cho người khác, và --Giải quyết vấn đề lớn và kỹ năng tư duy phê phán.

Kết quả (Việt) 2:

Các ứng dụng của công nghệ giáo dục để hướng dẫn đã tiến triển qua việc sử dụng các mũi khoan và thực hành phần mềm cơ bản, và hiện nay bao gồm việc sử dụng các sản phẩm đa phương tiện phức tạp và công nghệ mạng tiên tiến. Hôm nay, học sinh sử dụng đa phương tiện để học cách tương tác và làm việc trên các dự án lớp học. Họ sử dụng Internet để làm nghiên cứu, tham gia vào các dự án, và để giao tiếp. Các công nghệ mới cho phép các sinh viên để có quyền kiểm soát nhiều hơn đối với việc học của mình, suy nghĩ phân tích và phê bình, và làm việc cộng tác. Cách tiếp cận "kiến tạo" này là một trong những nỗ lực cải tổ giáo dục được thực hiện dễ dàng hơn bằng công nghệ, và có lẽ còn do nó. Phương pháp giảng truyền thống thường bị bỏ lại phía sau như sinh viên cộng tác và tạo điều kiện cho giáo viên. Sinh viên, những người thường biết nhiều về công nghệ so với các giáo viên có thể giúp đỡ các giáo viên với các bài học. Vì kiểu của phương pháp giảng dạy, và các công nghệ liên quan với nó, những phát triển gần đây, rất khó để đánh giá hiệu quả giáo dục của họ. Tuy nhiên, một cơ thể ngày càng tăng của bằng chứng được trình bày bởi Bialo và Sivin-Kachala (1996) chẳng hạn, cho thấy kết quả tích cực. Apple Phòng học của ngày mai (Dwyer, 1994), một dự án 10 năm, nơi học sinh và giáo viên đã từng có hai máy tính, một cho trường học và một cho nhà, cho thấy một số thành tựu đạt được trong những kỹ năng tiên tiến của học sinh. ACOT báo cáo rằng các sinh viên: -Explored và đại diện thông tin tự động và bằng nhiều hình thức --Became xã hội nhận thức và tự tin hơn --Communicated hiệu quả về quy trình phức tạp --Became học độc lập và tự bắt đầu --Worked cũng cộng tác --Knew khu vực của họ chuyên môn và chuyên môn được chia sẻ một cách tự nhiên và công nghệ --Used thường xuyên và phù hợp. Một nỗ lực khác gọi là Dự án Buddy (Thứ tư Grade Indiana, 1990) cung cấp sinh viên với máy tính gia đình và modem truy cập đến trường. Tác động tích cực bao gồm: tăng --An trong kỹ năng viết --Better sự hiểu biết và nhìn rộng hơn về toán học --Ability để dạy cho những người khác, và giải quyết các vấn đề --Greater và kỹ năng tư duy phê phán.