How well students respond to readin

How well students respond to reading instruction in the classroom is instrumental in determining their academic outcomes. This chapter explains why this first tier of instruction in the classroom is at a critical juncture with the adoption of rigorous college and career readiness standards (e.g., the common core state standards in English language arts and literacy in history/social studies, science, and technical subjects; ELA CCSS for short). First, the ELA CCSS is overviewed and the key constructs of academic language, text complexity, and perspective taking are discussed. Second, the research-based practices in primary-grade reading instruction for teaching academic language skills, providing explicit instruction in the alphabetic skills, teaching word analysis skills, and ensuring daily practice in text reading with and without feedback in order to build accuracy, fluency, and comprehension are reviewed. Third, the research-based practices for content-area tier 1 reading instruction in the secondary grades are discussed. Specifically, the chapter focuses on providing explicit vocabulary and comprehension instruction, ensuring opportunities for extended discussion of text, and increasing student motivation and engagement in literacy learning. The authors conclude with a table summarizing best practices for tier 1 reading instruction.

Kết quả (Việt) 1:

Tốt như thế nào học sinh trả lời để đọc các hướng dẫn trong lớp học là công cụ trong việc xác định kết quả học tập của họ. Chương này giải thích tại sao này tầng đầu tiên giảng dạy trong lớp học là tại một thời điểm quan trọng với việc áp dụng nghiêm ngặt các trường cao đẳng và nghề nghiệp sẵn sàng tiêu chuẩn (ví dụ như, các phổ biến cốt lõi tiêu chuẩn nhà nước trong nghệ thuật tiếng Anh ngôn ngữ và học chữ trong lịch sử/xã hội học, khoa học, và các chuyên ngành kỹ thuật; ELA CCSS cho ngắn). Trước tiên, ELA CCSS overviewed và các cấu trúc chính của ngôn ngữ học, văn bản phức tạp và quan điểm chụp được thảo luận. Thứ hai, dựa trên nghiên cứu thực hành trong chính cấp đọc hướng dẫn cho việc giảng dạy kỹ năng ngôn ngữ học, cung cấp các hướng dẫn rõ ràng trong các kỹ năng chữ, giảng dạy từ kỹ năng phân tích, và đảm bảo các thực hành hàng ngày trong văn bản đọc với và không có thông tin phản hồi để xây dựng tính chính xác, lưu loát, và hiểu được xem xét. Thứ ba, dựa trên nghiên cứu thực tiễn cho nội dung khu vực tầng 1 đọc hướng dẫn trong các lớp trung học được thảo luận. Cụ thể, các chương tập trung vào cung cấp hướng dẫn từ vựng và hiểu rõ ràng, đảm bảo các cơ hội cho cuộc thảo luận mở rộng của văn bản và tăng động lực học sinh và tham gia tìm hiểu biết. Các tác giả kết luận với một bảng tổng kết các thực tiễn tốt nhất cho tầng 1 đọc hướng dẫn.

Kết quả (Việt) 2:

Làm thế nào cũng học sinh trả lời đọc hướng dẫn trong lớp học là công cụ trong việc xác định kết quả học tập của họ. Chương này giải thích tại sao tầng đầu tiên này hướng dẫn trong lớp học là tại một thời điểm quan trọng với việc áp dụng các tiêu chuẩn đại học và nghề nghiệp sẵn sàng nghiêm ngặt (ví dụ, tiêu chuẩn nhà nước lõi phổ biến trong nghệ thuật ngôn ngữ tiếng Anh và hiểu biết trong lịch sử / khoa học xã hội, khoa học, và môn kỹ thuật; ELA CCSS cho ngắn). Đầu tiên, các ELA CCSS được khái quát và các cấu trúc quan trọng của ngôn ngữ học thuật, phức tạp văn bản, và quan điểm lấy được thảo luận. Thứ hai, việc thực hành dựa trên nghiên cứu trong giảng dạy đọc lớp tiểu học để dạy các kỹ năng ngôn ngữ học thuật, cung cấp hướng dẫn rõ ràng những kỹ năng tự chữ cái, dạy các kỹ năng phân tích từ, và bảo đảm thực hành hàng ngày trong việc đọc văn bản có và không có thông tin phản hồi để xây dựng chính xác, trôi chảy và hiểu được xem xét. Thứ ba, thực hiện những nghiên cứu dựa trên nội dung cho khu vực tầng 1 trình dạy đọc ở các lớp trung học sẽ được thảo luận. Cụ thể, chương này tập trung vào việc cung cấp vốn từ vựng rõ ràng và hướng dẫn hiểu, đảm bảo cơ hội cho các cuộc thảo luận kéo dài của văn bản, và tăng động lực học và tham gia vào việc học đọc. Các tác giả kết luận với một bảng tổng kết thực tiễn tốt nhất cho lớp 1 dạy đọc.