Khi mẹ của bạn đầu tiên đọc bạn Mother Goose, bạn không phải lo lắng về các bài kiểm tra, cô sẽ cung cấp cho bạn vào thứ sáu, bạn không được ghi chép cẩn thận trong trường hợp bạn sẽ phải viết một bài luận về phát triển nhân vật, biểu tượng, hoặc ảnh hưởng lịch sử, và bạn không khiếp sợ viễn cảnh của một bài nghiên cứu về cuộc đời của tác giả. Bạn chỉ cần cuộn tròn trong vòng tay của mình và lắng nghe ...
Những thú vui mà lần đầu tiên đã thu hút chúng tôi văn chương không phải là những tác phẩm văn học của các học giả. Khi cha mẹ của chúng tôi đọc chúng vần điệu trẻ, chúng tôi nghe về những nhịp điệu của ngôn ngữ và những câu chuyện họ nói mà không phân tích các chương trình vần điệu hay mô hình nhịp điệu, mà không khám phá ý nghĩa chính trị, xã hội của họ, mà không nghiêng về lịch sử của họ hoặc tác giả của họ. Sau đó, chúng tôi nghe "Little Riding Hood," không xác định đặc điểm của các câu chuyện cổ tích, nhưng để tìm hiểu xem chó sói ăn thịt cô bé cho bữa ăn tối. Và vẫn còn sau đó, chúng ta đọc Catcher in the Rye, không truy cứu phong cách của Salinger và theo dõi những ảnh hưởng văn học của cuốn sách của ông, nhưng để se bao Holden Caulfield sẵn sàng ứng phó với tuổi vị thành niên.
giữa hoặc học sinh trung học điển hình là khả năng tìm kiếm những phần thưởng tương tự trong việc đọc. Họ không phải là, và không có khả năng để trở thành, các học giả văn học chuyên nghiệp. Khi hoàn tất việc học, họ sẽ thực hiện phẫu thuật, lái xe taxi, các ngân hàng chạy, cướp ngân hàng, chờ đợi trên bàn, xây dựng nhà cửa, cầu thiết kế, hoặc bán bất động sản. Chủ tình cờ mà cũng hết sức quan trọng những gì là quan tâm đến Kittredge và Brooks và Frye là một học sinh trung học điển hình là để thực hiện một bước nhảy vọt của đức tin phát ban. Nếu chúng ta bắt đầu lên kế hoạch các chương trình học bổng bằng cách điều tra văn học, danh sách các tác giả và tác phẩm lớn, kỹ thuật biên mục và phác thảo lịch sử, chúng ta thực hiện bước nhảy vọt đó. Câu hỏi học thuật là không thích hợp, nhưng câu hỏi khác có thể được ưu tiên; họ phải làm gì với những lợi ích và sự hài lòng của người đọc trung bình.
Những gì, sau đó, là những lý do cho việc đọc một tác phẩm văn học, và tại sao chúng ta cố gắng để dạy nó? Nếu như, tôi đã gợi ý, học sinh không đến lớp văn học với một niềm đam mê học thuật cho các thông tin về nguồn gốc của vở kịch của Shakespeare hoặc bối cảnh xã hội của các bài giảng của lửa và diêm sinh người Mỹ sớm, họ vẫn mang theo những kinh nghiệm, lợi ích , và một chương trình nghị sự dài dòng của các ý tưởng, vấn đề, lo lắng, và thái độ, tất cả đều có mối quan tâm và lo lắng cho họ. Nếu văn học là thú vị của nó chạm vào một số những mối bận tâm, sau đó sinh viên sẽ có một lý do để đọc. Họ sẽ đọc vì họ quan tâm đến bản thân mình, và bởi vì trong bài đọc chính họ có thể trở thành tâm điểm của sự chú ý. Họ sẽ đọc cho những thú vui và phần thưởng tiềm ẩn trong tầm nhìn của văn học và kinh nghiệm văn học được đề xuất bởi Louise Rosenblatt và những người khác.
Nói cách khác, lý do của họ để đọc là giống như của một người trưởng thành độc lập hoặc một con trai: sự sa ngã. Đó là sự sa ngã có thể có nhiều hình thức. Hình thức phổ biến nhất của nó là một sự theo đuổi vô hại của dòng và niềm vui đơn giản, thoát vào một câu chuyện hay mà chúng tôi sẽ xem xét và sao lãng khỏi lo lắng khác. Tại tồi tệ nhất của nó, là sự sa ngã là một tìm kiếm để xác nhận tầm nhìn méo mó, một bài tập gián tiếp của hận thù và định kiến mà không thể được đam mê một cách an toàn ở những nơi khác trong một xã hội văn minh. Nhưng tốt nhất của mình, đó là sự sa ngã của một hy vọng để thấy rõ hơn và hiểu đầy đủ hơn người là một trong những nơi và một đứng. Đại văn học đòi hỏi sự phản ánh trên thái độ và niềm tin của chính mình. Các yêu cầu độc đáo của văn học giàu trí tưởng tượng lúc tốt nhất của nó là nó là về tôi. Và, tất nhiên, về bạn.
Khi các tài liệu được đọc, chứ không phải là làm việc trên, nó lôi kéo chúng ta vào các sự kiện và mời gọi chúng ta phải suy ngẫm về nhận thức của chúng ta về họ. Nó không phải là thời điểm mà một đối tượng được nghiên cứu như là một tạo tác minh họa một tuổi hoặc một sản phẩm đại diện cho một nghệ sĩ; nó là khá một kinh nghiệm để được nhập vào. "Bước chân vào" văn học, tuy nhiên, có thể là khác với hầu hết các kinh nghiệm khác của chúng tôi. Các tác phẩm văn học mời gọi chúng ta không chỉ là những người tham gia, nhưng cũng như khán giả. Nó đóng băng sự kiện, những cảnh, những suy nghĩ, cảm xúc và do đó họ vẫn giữ để kiểm tra. Vài khoảnh khắc khác trong cuộc sống của chúng tôi cho phép chúng tôi rằng thời gian để suy nghĩ. Sự kiện di chuyển quá nhanh, và chúng ta quá sâu sắc và triệt để tham gia. Các tác phẩm văn chương, tuy nhiên, cho phép cả hai chúng tôi để trải nghiệm và suy ngẫm về kinh nghiệm và làm như vậy nó mang lại cho chúng ta một cơ hội duy nhất để đi đến hiểu bản thân và thế giới xung quanh chúng ta.
Thanh thiếu niên, đặc trưng bận tâm đến những tự, nên được độc giả lý tưởng . Đó không phải là để nói rằng họ sẽ đọc tốt, thậm chí cũng không họ sẽ đọc cả. Họ có thể mặc dù văn học, các lớp học văn học, và giáo viên văn học. Họ có thể sự kiện thể hiện niềm tự hào lớn trong khả năng của họ để làm cho ý nghĩa của chữ viết. Nhưng, trừ khi họ là rất không bình thường, họ có một đặc điểm đó là điều cần thiết đối với các độc giả của văn học: một quan tâm đến bản thân mình. Họ lo ngại về mối quan hệ của mình với bạn, giả định dần trách nhiệm của họ đối với bản thân, các mối quan hệ tiến hóa của họ với cha mẹ của họ. Họ đang phát triển một cách sống động hơn nhận thức của các quyết định quan trọng mà thời gian được tiếp cận nhanh chóng. Họ muốn hiểu công việc, tình yêu, thù hận, chiến tranh, chết chóc, hận thù, trách nhiệm, tốt, xấu-n khác từ, họ quan tâm đến những chủ đề của văn học đã thành lập chính nó như là đáng đọc và thảo luận. Họ không được hoặc ít nhất chúng ta nên hy vọng rằng họ không-quá quan tâm đến những vấn đề này, một người có suy nghĩ nghiêm trọng nhất là điểm số chủ nhật của bóng đá, kiểu tóc hiện tại, và tập tuần tới của các vở opera xà phòng.
Thanh thiếu niên cần chưa bằng lòng với quan niệm của họ về thế giới, với sự hiểu biết của họ về bản thân và xã hội của họ. Họ không nên phát triển cứng nhắc và không thay đổi, làm việc chăm chỉ để tránh việc học như con trẻ không phải học Văn học nên đánh đúng tâm lý phản ứng trong đó, sản phẩm có chất giữ câu hỏi và quan tâm sống, cảm thấy họ để liên tục kiểm tra lại được khen thưởng với một số ý nghĩa của sự phát triển hay tiến bộ.
đang được dịch, vui lòng đợi..