Findings from this study revealed t

Findings from this study revealed that classroom undesirable behaviours prevalent among
primary school pupils in the study area include bullying, excessive noisemaking, and use of foul
languages, stealing, fighting, lying, truancy and violent acts among others. This is in line with the
claims of Machumu (2011); Magda (1986) and Gulec and Balcik (2011) who in their different
studies found that such undesirable behaviours were prevalent among pupils.
The study further found that strategies used in controlling these undesirable behaviours
among pupils include time-out, corporal punishment, reinforcement of good behaviour and
extinction technique by the teachers. This also corroborates the submission of Grig (2010) that
there are a plethora of strategies relating to dealing with poor behaviour among which we can
find the above listed but it should be noted that a strategy that works in a certain
situation/circumstance may not work in another. It therefore lies on the onus of the teacher to
determine the strategy that works in a particular situation.
On the influence of undesirable behaviours on the teaching and learning process, it was in
the opinion of the respondents that a lot of negative influences could result which include the fact
that undesirable behaviours could impede learning on the part of the pupils, could result into
negative interaction among the pupils, make teaching difficult for teachers among others.
Evertson and Emmer (2009) comment that if student engage in undesirable behaviours for an
extended period of time without being checked, their learning is likely to be adversely affected.
The study also reveals that there is a significant relationship between teachers’ years of
experience and the strategies they use in controlling undesirable behaviours in the classroom

Kết quả (Việt) 1:

Những phát hiện từ nghiên cứu này cho thấy rằng lớp học không mong muốn hành vi phổ biến trong sốtrường tiểu học học sinh trong khu vực nghiên cứu bao gồm bắt nạt, quá nhiều noisemaking, và sử dụng của hôingôn ngữ, ăn cắp, chiến đấu, nói dối, truancy và các hành vi bạo lực trong số những người khác. Đây là phù với cáctuyên bố của Machumu (2011); Magda (1986) và Gulec và Balcik (2011) người ở của họ khác nhaunghiên cứu cho thấy rằng hành vi không mong muốn như vậy được phổ biến trong số các em học sinh.Nghiên cứu hơn nữa cho thấy rằng chiến lược được sử dụng trong việc kiểm soát các hành vi không mong muốntrong số các em học sinh bao gồm time-out, corporal trừng phạt, tăng cường của hành vi tốt vàtuyệt chủng các kỹ thuật bởi các giáo viên. Điều này cũng corroborates trình Grig (2010) màcó một plethora của các chiến lược liên quan đến giao dịch với người nghèo hành vi trong đó chúng tôi có thểTìm liệt kê ở trên, nhưng nó cần lưu ý rằng một chiến lược đó hoạt động trong một sốtình hình/trường hợp có thể không làm việc ở khác. Nó do đó nằm trên onus của giáo viên đểxác định chiến lược hoạt động trong một tình hình cụ thể.Về ảnh hưởng của các hành vi không mong muốn về việc giảng dạy và quá trình học tập, nó đã ởý kiến của những người trả lời rất nhiều ảnh hưởng tiêu cực có thể dẫn đến đó bao gồm thông tinhành vi không mong muốn có thể cản trở việc học trên một phần của các em học sinh, có thể kết quả vàotiêu cực tương tác trong số các em học sinh, làm cho giảng dạy khó khăn cho các giáo viên trong số những người khác.Evertson và Emmer (2009) Bình luận rằng nếu sinh viên tham gia vào các hành vi không mong muốn cho mộtmở rộng khoảng thời gian mà không được kiểm tra, việc học của họ có khả năng bị ảnh hưởng bất lợi.Nghiên cứu cũng cho thấy rằng có là một mối quan hệ quan trọng giữa giáo viênkinh nghiệm và những chiến lược mà họ sử dụng trong việc kiểm soát các hành vi không mong muốn trong lớp học