Notes on the assigned readings Read

Notes on the assigned readings
Readings for each week will be copied by the instructor and distributed at least a week ahead of time to each student.
I tried very hard to find recent, methodologically interesting journal papers from high quality journals. Some data on the readings are on the next page: almost all were published since 1997; very few were cited by me in The mating mind or known to me before preparing this course. I suspect many of them might be new to you as well.
The readings have been arranged week by week according to the theoretical mate choice question being addressed, in conjunction with the empirical methods being used to address them. Most weeks, there are about 40 to 50 pages of actual reading to be done (not counting references sections of the papers.) This should take two to three hours. My intention is for you to have a very broad exposure to the state of the art in mate choice research methods. Some of the readings are harder than others; some weeks require more reading than other weeks. Please do not take this course if you cannot commit an average of three hours a week to the readings. I originally expected to use my book The mating mind as a primary textbook for this seminar. However, I decided it would be better to focus on methodological issues here, and my book is weak on covering such issues. So it has been relegated to
supplementary reading. For each reading, one student will be assigned to offer a 5-minute
constructively critical assessment of the paper’s ideas, methods, findings, and implications. This must be accompanied by a one-page handout for the others students. Please bring enough hand-outs for everyone. The assessment must not simply summarize the paper. Assume that the other students have read the paper fairly attentively, and want to know what you think of it. After each 5-minute report, we will have a class discussion about the paper.
The major educational benefits of the course depend on you doing the readings on time, to benefit maximally from the class discussion. If you don’t read them, you won’t learn much; if you do read them attentively, you’ll learn a lot. I expect all of each week’s required readings to be completed well before class, so you have time to digest them, think about them, compare and contrast them, and prepare intelligent comments and questions about them. Last-minute reading on Thursday night will not result in good comprehension or good in-class discussion. Sources from which readings were taken Evolution & Human Behavior: 20 papers J. Personality & Social Psychology: 6 Human Nature: 5 Current Anthropology: 3 Psychological Science: 2 Proc. Royal Society of London B: 2 Intelligence: 2 Personality & Social Psych. Bulletin: 2 Trends in Ecology and Evolution: 2 Trends in Cognitive Sciences: 1 Trends in Genetics: 1 Behavioral and Brain Sciences: 1 Biological Reviews: 1 Psychological Bulletin: 1 Schizophrenia Research: 1 Ethology: 1 Prospect: 1 Book chapters: 4 Years in which readings were published: 2002: 12 readings 2001: 10 2000: 12 1999: 8 1998: 9 1997: 2 1996: 4 1995: 2 before 1995 0

Kết quả (Việt) 1:

Ghi chú về các bài đọc được chỉ định Đọc cho mỗi tuần sẽ được sao chép bởi người hướng dẫn và phân phối ít nhất một tuần trước thời gian cho mỗi học sinh. Tôi cố gắng rất khó để tìm thấy gần đây, methodologically thú vị tạp chí giấy tờ từ tạp chí chất lượng cao. Một số dữ liệu về các bài đọc trên trang tiếp theo: hầu như tất cả đã được xuất bản từ năm 1997; rất ít được trích dẫn bởi tôi trong tâm trí giao phối hoặc được biết đến với tôi trước khi chuẩn bị khóa học này. Tôi nghi ngờ nhiều người trong số họ có thể là mới cho bạn. Các bài đọc đã được sắp xếp tuần bởi tuần theo lý thuyết mate sự lựa chọn câu hỏi được giải quyết, cùng với các phương pháp thực nghiệm được sử dụng để giải quyết chúng. Nhiều tuần, có là khoảng 40-50 trang của thực tế đọc phải được thực hiện (không kể tham khảo phần của các giấy tờ.) Điều này sẽ mất 2-3 giờ. Ý định của tôi là dành cho bạn để có một tiếp xúc rất rộng với nhà nước của nghệ thuật trong phương pháp nghiên cứu sự lựa chọn bạn đời. Một số các bài đọc khó khăn hơn hơn những người khác; một vài tuần yêu cầu thêm đọc hơn tuần khác. Xin vui lòng không dùng khóa học này nếu bạn không thể cam kết mức trung bình của ba giờ một tuần để các bài đọc. Tôi ban đầu được dự kiến sẽ sử dụng cuốn sách của tôi tâm giao phối như một sách giáo khoa chính cho hội thảo này. Tuy nhiên, tôi quyết định nó sẽ là tốt hơn để tập trung vào phương pháp luận vấn đề ở đây, và cuốn sách của tôi là yếu bao gồm các vấn đề. Do đó, nó đã được chuyển xuống để bổ sung đọc. Để đọc mỗi, một học sinh sẽ được chỉ định để cung cấp cho 5 phút cách xây dựng quan trọng đánh giá các giấy ý tưởng, phương pháp, phát hiện, và tác động. Điều này phải kèm theo một bản tin một trang cho những sinh viên. Vui lòng mang theo đủ tay-outs cho tất cả mọi người. Việc đánh giá phải không chỉ đơn giản là tóm tắt giấy. Cho rằng các học sinh khác đã đọc giấy khá chăm chú, và muốn biết những gì bạn nghĩ về nó. Sau khi mỗi báo cáo 5 phút, chúng tôi sẽ có một thảo luận trong lớp về giấy. Những lợi ích giáo dục chính của khóa học phụ thuộc vào bạn làm các bài đọc về thời gian, để đem lại lợi ích tối đa từ các cuộc thảo luận lớp. Nếu bạn không đọc chúng, bạn sẽ không tìm hiểu nhiều; Nếu bạn đọc chúng chăm chú, bạn sẽ tìm hiểu rất nhiều. Tôi hy vọng tất cả các bài đọc yêu cầu mỗi tuần để được hoàn thành trước khi lớp học, do đó, bạn có thời gian để tiêu hóa chúng, suy nghĩ về họ, so sánh và ngược lại chúng, và chuẩn bị thông minh ý kiến và câu hỏi về chúng. Phút cuối đọc vào đêm thứ năm sẽ không dẫn đến năm hiểu tốt hay tốt trong lớp thảo luận. Nguồn mà từ đó đọc đã được đưa tiến hóa & hành vi con người: 20 giấy tờ J. nhân cách và tâm lý xã hội: 6 bản chất con người: nhân chủng học hiện tại 5: 3 khoa học tâm lý: 2 Proc. Royal Society of London B: 2 tình báo: 2 nhân cách & xã hội Psych. Bulletin: 2 xu hướng trong sinh thái và Evolution: 2 xu hướng nhận thức khoa học: 1 xu hướng di truyền học: 1 hành vi và khoa học não : Đánh giá 1 sinh học: 1 tâm lý Bulletin: 1 nghiên cứu tâm thần phân liệt: phong tục học 1: 1 khách hàng tiềm năng: 1 chương sách: 4 tuổi trong đó đọc đã được xuất bản: 2002:12 đọc năm 2001:10 năm 2000:12 1999:8 năm 1998:9 1997:2 năm 1996:4 năm 1995:2 trước năm 1995 0

Kết quả (Việt) 2:

Ghi chú về các bài đọc được giao
bài đọc cho mỗi tuần sẽ được sao chép bởi các giảng viên và được phân phối ít nhất một tuần trước thời gian để mỗi học sinh.
Tôi đã cố gắng rất khó để tìm thấy gần đây, tờ tạp chí có phương pháp học thú vị từ các tạp chí có chất lượng cao. Một số dữ liệu về các bài đọc được trên các trang tiếp theo: hầu như tất cả đã được công bố từ năm 1997; rất ít được nhắc đến bởi tôi trong Tâm giao phối hoặc gọi cho tôi trước khi chuẩn bị khóa học này. Tôi nghi ngờ rất nhiều trong số họ có thể là mới đối với bạn là tốt.
Các bài đọc đã được sắp xếp theo từng tuần theo các câu hỏi lựa chọn bạn đời lý thuyết được giải quyết, kết hợp với các phương pháp thực nghiệm được sử dụng để giải quyết chúng. Hầu hết tuần, có khoảng 40 đến 50 trang đọc thực tế phải được thực hiện (không kể tài liệu tham khảo phần các loại giấy tờ.) Điều này sẽ mất từ hai đến ba giờ. Ý định của tôi là dành cho bạn để có một tiếp xúc rất rộng để các nhà nước của nghệ thuật trong phương pháp nghiên cứu lựa chọn bạn đời. Một số các bài đọc là khó khăn hơn so với những người khác; một số tuần yêu cầu đọc hơn tuần khác. Xin vui lòng không tham dự khoá học này nếu bạn không thể cam kết trung bình ba giờ một tuần để các bài đọc. Tôi ban đầu dự kiến sẽ sử dụng cuốn sách của tôi Các tâm giao phối như một cuốn sách giáo khoa tiểu học cho hội thảo này. Tuy nhiên, tôi quyết định nó sẽ được tốt hơn để tập trung vào các vấn đề về phương pháp luận ở đây, và cuốn sách của tôi là yếu trên bao gồm các vấn đề như. Vì vậy, nó đã được chuyển xuống
đọc bổ sung. Đối với mỗi bài đọc, một sinh viên sẽ được chỉ định để cung cấp 5 phút
đánh giá một cách xây dựng quan trọng của các ý tưởng của bài báo, phương pháp, kết quả, và tác động. Điều này phải được kèm theo một handout một trang cho những người khác sinh viên. Vui lòng mang theo đủ tay-outs cho tất cả mọi người. Việc đánh giá phải không đơn giản tóm tắt bài báo. Giả sử rằng các sinh viên khác đã đọc bài báo khá chăm chú, và muốn biết những gì bạn nghĩ về nó. Sau mỗi báo cáo 5 phút, chúng ta sẽ có một lớp thảo luận về bài báo.
Những lợi ích giáo dục lớn của khóa học phụ thuộc vào bạn làm các bài đọc về thời gian, mang lại lợi ích tối đa từ các thảo luận trong lớp. Nếu bạn không đọc chúng, bạn sẽ không tìm hiểu nhiều; nếu bạn có đọc một cách chăm chú, bạn sẽ học được rất nhiều. Tôi hy vọng tất cả các bài đọc yêu cầu mỗi tuần để hoàn thành tốt trước khi đến lớp, vì vậy bạn có thời gian để tiêu hóa chúng, suy nghĩ về họ, so sánh một chút, và chuẩn bị ý kiến thông minh và các câu hỏi về họ. Đến phút cuối cùng đọc vào đêm thứ năm sẽ không dẫn đến hiểu tốt hay tốt cuộc thảo luận trong lớp. Nguồn tin từ các số đọc được lấy Tiến hóa & hành vi con người: 20 tờ J. Personality & Tâm lý học xã hội: 6 Human Nature: 5 Nhân học hiện tại: 3 Psychological Science: 2 Proc. Royal Society of London B: 2 Intelligence: 2 Tính & Psych xã hội. Bulletin: 2 Xu hướng Sinh thái và Tiến hóa: 2 Xu hướng trong khoa học nhận thức: 1 Xu hướng trong Di truyền: 1 hành vi và khoa học não: 1 Đánh giá sinh học: 1 Psychological Bulletin: 1 Tâm thần phân liệt nghiên cứu: 1 phong tục học: 1 Prospect: 1 Chương sách: 4 năm trong đó các bài đọc đã được công bố: 2002: 12 bài đọc năm 2001: 10 2000: 12 1999: 8 năm 1998: 9 năm 1997: 2 năm 1996: 4 năm 1995: 2 trước năm 1995 0