Gu and Johnson (1996), developed a

Gu and Johnson (1996), developed a vocabulary learning questionnaire based on previous quantitative and qualitative research, that its aim is to gather information on students' beliefs about vocabulary learning and the vocabulary learning strategies which they use (91individual strategies in total). The strategies were grouped under two general subdivisions: Metacognitive regulation and Cognitive strategies which consists of six subgroups, guessing strategies, dictionary strategies, note-taking strategies, memory strategies (rehearsal), memory strategies(encoding), and activation strategies. In this way, in the taxonomy mentioned seven major dimensions exist which each dimension had several categories for it self. For example, guessing strategy was subdivided into two categories: using background knowledge/ wider context and using linguistic cues/ immediate context.

Kết quả (Việt) 1:

Gu và Johnson (1996), phát triển một vốn từ vựng học tập dựa trên số lượng và chất lượng nghiên cứu trước đây, mà mục tiêu của nó là để thu thập thông tin về học sinh niềm tin về học tập từ vựng và chiến lược học tập từ vựng mà họ sử dụng bảng câu hỏi (91individual chiến lược trong tổng số). Các chiến lược đã được nhóm lại theo hai đơn vị chung: Metacognitive quy định và nhận thức chiến lược bao gồm sáu nhóm con, đoán chiến lược, chiến lược từ điển, chiến lược ghi chép, bộ nhớ chiến lược (diễn tập), bộ nhớ strategies(encoding), và kích hoạt chiến lược. Bằng cách này, trong phân loại đề cập đến bảy kích thước lớn tồn tại mà mỗi kích thước có nhiều loại cho nó tự. Ví dụ, đoán chiến lược được chia thành hai loại: bằng cách sử dụng kiến thức nền / rộng hơn bối cảnh và sử dụng ngôn ngữ dấu hiệu / ngay lập tức bối cảnh.

Kết quả (Việt) 2:

Gu và Johnson (1996), phát triển vốn từ vựng học hỏi dựa trên nghiên cứu định lượng và định tính trước đó, mà mục đích của nó là để thu thập thông tin về niềm tin của sinh viên về việc học từ vựng và từ vựng chiến lược mà họ sử dụng (các chiến lược 91individual trong tổng số) học tập. Các chiến lược được nhóm lại dưới hai phân khu chung: quy định các chiến lược siêu nhận thức và nhận thức đó bao gồm sáu phân nhóm, đoán chiến lược, chiến lược từ điển, dùng ý chiến lược, chiến lược bộ nhớ (diễn tập), chiến lược bộ nhớ (mã hóa), và các chiến lược kích hoạt. Bằng cách này, trong phân loại nêu bảy kích thước chủ yếu tồn tại mà mỗi chiều có một số hạng mục cho nó tự. Ví dụ, đoán chiến lược đã được chia thành hai loại: sử dụng kiến ​​thức nền / bối cảnh rộng lớn hơn và sử dụng các tín hiệu ngôn ngữ / bối cảnh trước mắt.