Children at different levels think

Children at different levels think about shapes in different ways, and they construe such words as square with different meanings. To the pre- recognition thinker, square may mean only a prototypical, horizontal square. To the visual thinker, squares might mean a variety of shapes that “look like a perfect box” no matter which way they are rotated. To a descriptive thinker, a square should be a closed figure with four equal sides and four right angles. But even to this child, the square has no relationship to the class of rectangles, as it does for thinkers at higher levels. These levels can help us understand how children think about shapes. We might remind ourselves to ask what children see when they view a shape. When we say “square,” they might seem to agree with us for many prototypical cases but still mean something very different. The levels can also guide teachers in providing appropriate learning opportunities for children.

Kết quả (Việt) 1:

Trẻ em ở các cấp độ khác nhau suy nghĩ về hình dạng trong nhiều cách khác nhau, và họ phân giải như vậy từ là hình vuông với ý nghĩa khác nhau. Để các nhà tư tưởng trước khi nhận dạng, hình vuông có nghĩa là chỉ là một hình vuông nguyên mẫu, ngang. Để các nhà tư tưởng thị giác, hình vuông có nghĩa là một loạt các hình dạng mà "nhìn giống như một hộp hoàn hảo" không có vấn đề mà theo cách chúng được luân chuyển. Để một nhà tư tưởng tả, một hình vuông nên là một con số đóng cửa với bốn mặt bằng và bốn góc. Nhưng thậm chí để đứa trẻ này, hình vuông đã có mối quan hệ với các lớp học của hình chữ nhật, như nó đã làm cho nhà tư tưởng ở cấp độ cao hơn. Các cấp có thể giúp chúng tôi hiểu trẻ em nghĩ thế nào về hình dạng. Chúng tôi có thể nhắc nhở chính mình để yêu cầu những gì trẻ em nhìn thấy khi họ xem một hình dạng. Khi chúng ta nói rằng "quảng trường", họ có thể có vẻ để đồng ý với chúng tôi cho nhiều trường hợp nguyên mẫu nhưng vẫn có nghĩa là một cái gì đó rất khác nhau. Các cấp độ cũng có thể hướng dẫn giáo viên trong việc cung cấp cơ hội học tập thích hợp cho trẻ em.

Kết quả (Việt) 2:

Trẻ em ở các cấp độ khác nhau suy nghĩ về hình dạng trong cách khác nhau, và họ phân tách các từ như vuông với ý nghĩa khác nhau. Để các nhà tư tưởng nhận tiền, hình vuông có thể có nghĩa là chỉ có một nguyên mẫu, hình vuông ngang. Để các nhà tư tưởng thị giác, hình vuông có thể có nghĩa là một loạt các hình dạng mà "trông giống như một hộp hoàn hảo" không có vấn đề mà cách họ được luân chuyển. Để mô tả một nhà tư tưởng, một hình vuông phải là một con số đóng cửa với bốn cạnh bằng nhau và bốn góc vuông. Nhưng ngay cả với con này, quảng trường không có mối quan hệ với loại hình chữ nhật, vì nó làm cho các nhà tư tưởng ở các cấp độ cao hơn. Các mức này có thể giúp chúng ta hiểu được trẻ em suy nghĩ về hình dạng. Chúng ta có thể nhắc nhở mình để hỏi những gì em nhìn thấy khi họ xem một hình dạng. Khi chúng ta nói "vuông", họ có thể có vẻ đồng ý với chúng tôi trong nhiều trường hợp nguyên mẫu nhưng vẫn có nghĩa là một cái gì đó rất khác nhau. Các mức cũng có thể hướng dẫn giáo viên trong việc cung cấp các cơ hội học tập thích hợp cho trẻ em.