Lecturing is the most frequently us

Lecturing is the most frequently used teaching technique in higher education. Over the years it has developed a bit of a bad reputation because it encourages students to be passive learners who neither contribute to the class through discussion nor engage in critical thinking or problem solving. Many teachers would disagree with this criticism of the lecture; they argue that if used appropriately, the lecture is a very effective technique. There are ways to make lectures more active and student-centred. For example, ask an open-end question and have students discuss the answer in small groups and then call on a few groups to report back. As well there is an increasing body of literature exploring the use of clickers (student electronic response devices) to engage students more effectively in lectures and to gauge students’ understanding of material.

When is it appropriate to lecture?
When you want to impart some information or give instructions or details that the students could not find elsewhere. There should be this sort of value added component to the lecture, beyond what the student could read in the textbook or handouts etc.
When you want to present and organize the material in a certain way or for a specific purpose.

Kết quả (Việt) 1:

Giảng dạy là các kỹ thuật giảng dạy thường xuyên nhất được sử dụng trong giáo dục. Trong những năm qua, nó đã phát triển một chút của một danh tiếng xấu vì nó khuyến khích các học sinh sẽ là học thụ động, những người đóng góp vào các lớp học thông qua các cuộc thảo luận không tham gia vào tư duy phê phán hay giải quyết vấn đề. Nhiều giáo viên sẽ không đồng ý với sự chỉ trích này trong các bài giảng; họ cho rằng nếu được sử dụng một cách thích hợp, các bài giảng là một kỹ thuật rất hiệu quả. Có những cách để làm cho bài giảng hơn hoạt động và sinh viên làm trung tâm. Ví dụ, hỏi một câu hỏi mở và có học sinh thảo luận về câu trả lời trong các nhóm nhỏ và sau đó gọi vào một vài nhóm báo cáo lại. Cũng như có là một cơ thể ngày càng tăng của văn học khám phá việc sử dụng các clickers (các thiết bị điện tử phản ứng sinh viên) để tham gia học hiệu quả hơn vào các bài giảng và để đánh giá học sinh hiểu biết về vật liệu. Khi là nó thích hợp để giảng dạy?Khi bạn muốn impart một số thông tin hoặc cung cấp cho hướng dẫn hoặc thông tin chi tiết các học sinh không thể tìm thấy ở nơi khác. Không nên có loại giá trị thêm vào thành phần để các bài giảng, vượt ra ngoài những gì học sinh có thể đọc trong sách giáo khoa hoặc bản tin báo vv.Khi bạn muốn trình bày và tổ chức các tài liệu một cách nhất định hoặc cho một mục đích cụ thể.

Kết quả (Việt) 2:

Giảng viên là các kỹ thuật giảng dạy thường xuyên nhất được sử dụng trong giáo dục đại học. Qua năm tháng, đã phát triển một chút của một danh tiếng xấu vì nó khuyến khích học sinh là những người học thụ động những người không phải đóng góp cho lớp học thông qua thảo luận và cũng không tham gia vào tư duy phê phán hay giải quyết vấn đề. Nhiều giáo viên sẽ không đồng ý với những lời chỉ trích này của bài giảng; họ lập luận rằng nếu được sử dụng một cách thích hợp, các bài giảng là một kỹ thuật rất hiệu quả. Có nhiều cách để làm cho bài giảng hoạt động và sinh viên làm trung tâm. Ví dụ, hãy hỏi một câu hỏi kết thúc mở và có học sinh thảo luận các câu trả lời trong các nhóm nhỏ và sau đó gọi một vài nhóm báo cáo lại. Cũng có một cơ thể ngày càng cao của văn học khám phá việc sử dụng các Clickers (sinh viên điện tử thiết bị phản ứng) để thu hút học sinh có hiệu quả hơn trong các bài giảng và để đánh giá sự hiểu biết của học sinh về vật chất.

Khi là nó thích hợp để giảng dạy?
Khi bạn muốn truyền đạt một số thông tin hoặc cung cấp cho hướng dẫn hoặc thông tin chi tiết các bạn học sinh không thể tìm thấy ở nơi khác. Có phải là loại này giá trị gia tăng thành phần các bài giảng, ngoài những gì các sinh viên có thể đọc trong sách giáo khoa hoặc tài liệu phát, vv
Khi bạn muốn trình bày và sắp xếp các tài liệu một cách nào đó hoặc cho một mục đích cụ thể.