The Education and Training Experien

The Education and Training Experience Survey identified 194,500 young adults (seven per cent of the 15-24 year old population) who had left school and did not have a job. Expectations about obtaining work was the reason cited by a quarter of these early school-leavers for why they left school, even though they were subsequently unsuccessful in the labour market. School-related factors accounted for the decisions of most of the group—especially males—and dislike of school or teachers was more frequently cited than lack of academic success by both male and female non-completers. Taken together, academic failure, dislike of school or teachers, course not offered or study load too heavy, and lack of interest/motivation accounted for 48 per cent of total responses11.

Research suggests that many young people leave school early—without a job to go to—because they feel unsuccessful in the formal education system. An Educational Outcomes Survey conducted by the University of Melbourne found that a young person’s dislike of school was strongly associated with his or her perception of lack of success in school-work—especially in English (NBEET 1995). This association is strongest among males. Students tend to drop out of secondary school if they feel like academic failures—regardless of their prospects of employment. Young people’s expectations of getting a job are more closely aligned to their self-perception of not doing well academically than any knowledge of the youth job market (NBEET 1995). Below-average attainment in literacy and numeracy during the middle years of schooling also has a strong influence on both subsequent non-completion of school and a person’s likelihood of being unemployed when they leave school (Marks and McMillan 2001).

The failure of formal education and training systems to meet the needs of early school leavers has spawned the development of an array of locally based initiatives attempting to provide an integrated set of services to young people who are not engaged in education or employment. These “community partnerships” generally use case managers to deliver a range of services to individuals such as pastoral care, housing assistance, and education and training, as well as pathways to employment. (Spierings 2001). This “community partnership” approach was a central focus of the Commonwealth government’s recent investigation into Youth Pathways (Eldride 2001). Among the package of measures implemented in response to the Eldridge report is a Partnership Outreach Education Model that is trialling new approaches for engaging young people who have become disconnected from mainstream education during 2002 and 2003.

Kết quả (Việt) 1:

Giáo dục và đào tạo kinh nghiệm khảo sát xác định 194,500 thanh niên (bảy phần trăm dân số 15-24 tuổi) người đã rời trường học và đã không có một công việc. Những kỳ vọng về việc có được công việc là lý do trích dẫn bởi một phần tư của các trường sớm sinh cho lý do tại sao họ rời trường học, mặc dù họ đã sau đó đã không thành công trong thị trường lao động. Trường học liên quan đến yếu tố chiếm các quyết định của hầu hết các nhóm — đặc biệt là nam giới — và không thích của trường hoặc giáo viên đã thường xuyên trích dẫn hơn thiếu sự thành công học tập của cả Nam và nữ không-completers. Lấy nhau, học thất bại, không thích trường học hoặc giáo viên, khóa học không cung cấp hoặc nghiên cứu tải quá nặng và thiếu quan tâm/động lực chiếm cho 48 phần trăm của tổng số responses11.Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều người trẻ tuổi rời trường học sớm-mà không có một công việc để đi đến — bởi vì họ cảm thấy không thành công trong hệ thống giáo dục chính quy. Một cuộc khảo sát kết quả giáo dục thực hiện bởi Đại học Melbourne phát hiện ra rằng một người trẻ tuổi không thích học mạnh mẽ kết hợp với nhận thức của mình về thiếu sự thành công trong việc học — đặc biệt là trong tiếng Anh (NBEET 1995). Hiệp hội này là mạnh nhất trong số các nam giới. Sinh viên có xu hướng để thả ra khỏi trường trung học nếu họ cảm thấy như học thất bại-bất kể các khách hàng tiềm năng của việc làm. Sự mong đợi của những người trẻ tuổi nhận được một công việc được liên kết chặt chẽ hơn để self-perception của họ không làm việc học tập tốt hơn bất kỳ kiến thức về thị trường việc làm thanh niên (NBEET 1995). Dưới trung bình đạt được trong biết đọc biết viết và toán trong những năm trung học cũng có một ảnh hưởng trên cả hai sau đó không hoàn thành trường học và khả năng của một người đang thất nghiệp khi họ rời khỏi trường học (nhãn hiệu và McMillan năm 2001).Sự thất bại của giáo dục chính quy và hệ thống đào tạo đáp ứng nhu cầu đầu học sinh đã đẻ ra sự phát triển của một loạt các sáng kiến địa phương dựa trên cố gắng để cung cấp một bộ tích hợp các dịch vụ cho trẻ, những người không được tham gia vào giáo dục hoặc việc làm. Những "quan hệ đối tác cộng đồng" thường sử dụng quản lý trường hợp để cung cấp một loạt các dịch vụ cho các cá nhân như chăm sóc mục vụ, hỗ trợ nhà ở, và giáo dục và đào tạo, cũng như con đường để làm việc. (Spierings năm 2001). Phương pháp "cộng đồng quan hệ đối tác" này là một tập trung trung ương của chính phủ Khối thịnh vượng chung tại cuộc điều tra vào con đường thanh niên (Eldride 2001). Trong số các gói các biện pháp thực hiện để đáp ứng với Eldridge báo cáo này là một mô hình giáo dục tiếp cận quan hệ đối tác là phương pháp tiếp cận mới trialling cho hấp dẫn trẻ, những người đã trở thành ngắt kết nối từ các giáo dục chính thống trong năm 2002 và 2003.

Kết quả (Việt) 2:

Bộ Giáo dục và Đào tạo khảo sát kinh nghiệm xác định 194.500 thanh niên (bảy phần trăm của dân số già 15-24 năm), người đã bỏ học và không có việc làm. Kỳ vọng về lấy công việc là lý do được trích dẫn bởi một phần tư của các học-sinh rời sớm cho lý do tại sao họ phải bỏ học, mặc dù họ sau đó không thành công trong thị trường lao động. Các yếu tố liên quan đến trường chiếm các quyết định của hầu hết các nhóm, đặc biệt là nam giới, và không thích học hoặc giáo viên đã được trích dẫn nhiều hơn thiếu thành công học tập của cả nam và nữ không người hoàn thành. Tóm lại, thất bại ở trường, không thích học hoặc giáo viên, tất nhiên là không được cung cấp hoặc tải nghiên cứu quá nặng, và sự thiếu quan tâm / động cơ chiếm 48 phần trăm tổng số responses11.

Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều người trẻ bỏ học sớm, không có một công việc để đi-bởi vì họ cảm thấy không thành công trong hệ thống giáo dục chính quy. Một khảo sát thành tựu giáo dục được tiến hành bởi Đại học Melbourne cho thấy không thích một người trẻ tuổi của trường được gắn liền với nhận thức của mình về thiếu thành công trong trường công việc, đặc biệt là tiếng Anh (NBEET 1995). Hiệp hội này là mạnh nhất ở nam giới. Học sinh có xu hướng bỏ học trung học nếu họ cảm thấy như học thất bại, bất kể triển vọng của họ về việc làm. Kỳ vọng của thanh niên về nhận được một công việc rất phù hợp hơn để tự nhận thức của họ không làm tốt trong học tập hơn bất kỳ kiến thức về thị trường việc làm thanh niên (NBEET 1995). Đạt dưới mức trung bình môn văn và toán trong những năm giữa học cũng có một ảnh hưởng mạnh mẽ trên cả hai tiếp theo không hoàn thành trường và khả năng của một người bị thất nghiệp khi họ rời khỏi trường học (Marks và McMillan 2001).

Sự thất bại của giáo dục chính quy và đào tạo hệ thống để đáp ứng nhu cầu của học sinh rời trường sớm đã sinh ra sự phát triển của một loạt các sáng kiến tại địa phương cố gắng để cung cấp một tập hợp các dịch vụ cho người trẻ, những người không tham gia vào giáo dục hoặc việc làm. Những "quan hệ đối tác cộng đồng" thường sử dụng quản lý trường hợp để cung cấp một loạt các dịch vụ cho các cá nhân như chăm sóc mục vụ, hỗ trợ nhà ở, giáo dục và đào tạo, cũng như con đường để làm. (Spierings 2001). "Sự hợp tác của cộng đồng" Cách tiếp cận này là một trọng tâm của cuộc điều tra gần đây của chính phủ Khối thịnh vượng chung vào Thanh niên Đại (Eldride 2001). Trong số các gói các biện pháp thực hiện để đáp ứng với các báo cáo Eldridge là một đối tác Outreach Giáo dục mẫu đó đang thử nghiệm cách tiếp cận mới để tham gia người trẻ, những người đã trở thành bị ngắt kết nối từ giáo dục chủ đạo trong năm 2002 và 2003.