The present paper reported two stud

The present paper reported two studies which compared the roles of word order and morphosyntactic skills in reading comprehension among Chinese elementary school children. In Study 1, we found that over and above the effects of age, nonverbal intelligence and word reading, word order skill was a stable predictor of reading performance throughout grades 1 to 6, whereas morphosyntactic skill was associated with reading comprehension at grades 3 and 4. Study 2 was a three-year longitudinal study which showed that morphosyntactic but not word order skill at grade 2 longitudinally predicted sentence comprehension at grade 3 beyond the control variables and the auto-regressor; word order rather than morphosyntactic skill at grade 2 contributed significant variances to passage comprehension at grades 3 and 4. The findings suggested a differential dependence of reading on word order and morphosyntactic skills at different ages and in reading comprehension at different levels.

Keywords

Kết quả (Việt) 1:

Hiện nay giấy báo cáo hai nghiên cứu so sánh các vai trò của word đặt hàng và morphosyntactic kỹ năng đọc hiểu ở Trung Quốc trường tiểu học trẻ em. Trong nghiên cứu 1, chúng tôi thấy rằng quan những ảnh hưởng của tuổi, tình báo nonverbal và từ đọc, từ thứ tự kỹ năng là một dự báo ổn định đọc hiệu suất trong suốt lớp 1-6, trong khi morphosyntactic kỹ năng đã được liên kết với đọc hiểu tại các lớp 3 và 4. Nghiên cứu 2 là một dọc ba năm nghiên cứu cho thấy rằng kỹ năng morphosyntactic nhưng không phải từ thứ tự tại lớp 2 theo chiều dọc dự đoán câu hiểu tại lớp 3 vượt ra ngoài các biến điều khiển và tự động-regressor; từ thứ tự chứ không phải là morphosyntactic kỹ năng ở lớp 2 góp phần chênh lệch đáng kể để thông qua hiểu tại các lớp 3 và 4. Các phát hiện này gợi ý một sự phụ thuộc khác biệt giữa đọc về từ trình tự, morphosyntactic kỹ năng ở lứa tuổi khác nhau và đọc hiểu độ khác nhau.Từ khóa

Kết quả (Việt) 2:

Các giấy hiện nay báo cáo hai nghiên cứu nhằm so sánh vai trò của trật tự từ và kỹ năng morphosyntactic đọc hiểu các em học sinh tiểu học Trung Quốc. Trong nghiên cứu 1, chúng tôi thấy rằng hơn và trên các tác động của tuổi tác, trí thông minh phi ngôn ngữ và đọc văn bản, kỹ năng từ đơn đặt hàng là một yếu tố dự báo ổn định của việc đọc tính năng trong suốt lớp 1-6, trong khi kỹ năng morphosyntactic được kết hợp với đọc hiểu ở lớp 3 và lớp 4 . Học 2 là một nghiên cứu theo chiều dọc ba năm cho thấy rằng morphosyntactic nhưng không thứ tự từ kỹ năng ở lớp 2 theo chiều dọc dự đoán câu hiểu tại lớp 3 ngoài các biến điều khiển và tự động regressor; thứ tự từ hơn là kỹ năng morphosyntactic ở lớp 2 đóng góp chênh lệch đáng kể đến đoạn hiểu tại lớp 3 và lớp 4. Các kết quả cho thấy một sự phụ thuộc khác biệt của việc đọc về trật tự từ và kỹ năng morphosyntactic ở các lứa tuổi khác nhau và trong đọc hiểu ở mức độ khác nhau. Từ khóa