Many engineering schools still do n

Many engineering schools still do not allocate enough resources to the process of understanding the social and ethical dimensions of scientific and techno- logical activities. This article argues that engineering curriculum in the United States should include courses that use theories and concepts from humanities and social sciences to study issues confronting the engineer- ing profession. On the theoretical front, engineering students need to understand favorable and unfavorable consequences of technology-based progress, social and political qualities of technological designs, and the moral challenge posed by the new technologies of the 21st century. On the practical front, they need to be prepared for industrial and governmental jobs, which increasingly favor a broader social perspective, an understanding of proper management of complex technologies, and an ability to act ethically and responsibly. The Accreditation Board for Engineering and Technology 2000 has responded by introducing new requirements that the goals of course work in the humanities and social sciences also meet the objectives of the engineering profession.

Kết quả (Việt) 1:

Nhiều trường kỹ thuật vẫn còn chưa phân bổ đủ nguồn lực cho quá trình tìm hiểu về kích thước và đạo Đức xã hội của khoa học và techno - các hoạt động hợp lý. Bài viết này lập luận rằng kỹ thuật chương trình giảng dạy tại Hoa Kỳ nên bao gồm các khóa học sử dụng lý thuyết và khái niệm nhân văn và khoa học xã hội để nghiên cứu các vấn đề phải đối phó với các ngành nghề kỹ sư-ing. Trên mặt lý thuyết, kỹ thuật sinh viên cần phải hiểu hậu quả thuận lợi và bất lợi của dựa trên công nghệ tiến bộ, phẩm chất chính trị và xã hội của công nghệ thiết kế và những thách thức đạo Đức đặt ra bởi các công nghệ mới của thế kỷ 21. Về phía thực tế, họ cần phải được chuẩn bị cho việc làm công nghiệp và chính phủ, ngày càng ủng hộ một quan điểm xã hội rộng lớn hơn, sự hiểu biết về quản lý thích hợp của các công nghệ phức tạp và một khả năng để hành động đạo Đức và có trách nhiệm. Hội đồng quản trị chứng nhận cho kỹ thuật và công nghệ 2000 đã phản ứng bằng cách giới thiệu mới yêu cầu rằng các mục tiêu của khóa học làm việc trong nhân văn và khoa học xã hội cũng đáp ứng các mục tiêu của các ngành nghề kỹ thuật.

Kết quả (Việt) 2:

Nhiều trường học kỹ thuật vẫn không bố trí đủ nguồn lực cho quá trình tìm hiểu các khía cạnh xã hội và đạo đức của các hoạt động hợp lý khoa học và bộ kỹ thuật. Bài viết này lập luận rằng chương trình đào tạo kỹ thuật ở Hoa Kỳ nên bao gồm các khóa học có sử dụng lý thuyết và khái niệm từ khoa học xã hội và nhân văn để nghiên cứu các vấn đề đối phó với các nghề ing engineer-. Về mặt lý thuyết, sinh viên kỹ thuật cần phải hiểu hậu quả thuận lợi và bất lợi của sự tiến bộ công nghệ dựa trên phẩm chất xã hội và chính trị của thiết kế công nghệ, và các thách thức đạo đức được đặt ra bởi các công nghệ mới của thế kỷ 21. Về mặt thực tế, họ cần phải được chuẩn bị sẵn sàng cho việc công nghiệp và chính phủ, mà ngày càng có lợi cho một cái nhìn rộng hơn xã hội, sự hiểu biết về quản lý thích hợp của công nghệ phức tạp, và một khả năng hành động có đạo đức và trách nhiệm. Ban Kiểm định Kỹ thuật và Công nghệ năm 2000 đã phản ứng bằng cách giới thiệu các yêu cầu mới mà mục tiêu của khóa học làm việc trong các ngành khoa học xã hội nhân văn và cũng đáp ứng các mục tiêu của nghề kỹ thuật.