In addition, Rabab`ah (2003) pointe

In addition, Rabab`ah (2003) pointed out that the students often lack the necessary
vocabulary when they are engaged in authentic communicative situations such as writing
and speaking. As a result, the students will be unable to express their ideas freely and
accurately because of their limited vocabulary. These difficulties can be solved by
offering more discipline-specific reading courses in order to improve the students’
vocabulary size and depth to help them in their academic writing. Also, the students
become aware of what to expect in their academic disciplines. This is in line with
Kasper’s (2000) view that by providing materials that concentrate on content, the
students can be aware of the concepts, audience, and the purpose of their academic
disciplines.

Kết quả (Việt) 1:

Ngoài ra, Rabab'ah (2003) đã chỉ ra rằng các học sinh thường thiếu các cần thiết từ vựng khi họ được tham gia vào những tình huống giao tiếp xác thực như bằng văn bản và nói. Kết quả là, các sinh viên sẽ không thể để thể hiện ý tưởng của họ một cách tự do và chính xác vì vốn từ vựng hạn chế của họ. Những khó khăn này có thể được giải quyết bằng cung cấp các khóa học dành riêng cho kỷ luật đọc thêm để cải thiện các sinh viên Kích thước từ vựng và chiều sâu để giúp họ trong văn bản học thuật của họ. Ngoài ra, các sinh viên trở thành nhận thức được những gì mong đợi trong lĩnh vực học tập của họ. Điều này là phù với Kasper's (2000) xem có bằng cách cung cấp các tài liệu mà tập trung vào nội dung, các sinh viên có thể được nhận thức của các khái niệm, đối tượng và mục đích học tập của họ môn học.

Kết quả (Việt) 2:

Ngoài ra, Rabab`ah (2003) đã chỉ ra rằng các sinh viên thường thiếu cần thiết
từ vựng khi họ đang tham gia vào các tình huống giao tiếp thực như viết
và nói. Kết quả là, các sinh viên sẽ không thể bày tỏ ý kiến của mình một cách tự do và
chính xác vì vốn từ vựng hạn chế của họ. Những khó khăn này có thể được giải quyết bằng cách
cung cấp thêm kỷ luật cụ thể các khóa học đọc để nâng cao của học sinh
quy mô vốn từ vựng và chiều sâu để giúp họ trong văn bản học thuật của họ. Ngoài ra, các sinh viên
nhận thức được những gì mong đợi trong lĩnh vực khoa học của họ. Điều này là phù hợp với
(2000) xem Kasper rằng bằng cách cung cấp các tài liệu mà tập trung vào các nội dung, các
sinh viên có thể được nhận thức của các khái niệm, khán giả, và mục đích của học tập
môn học.