Concept Development A plot of the d

Concept Development A plot of the data from part I of the exploration is obviously different from that of part II (see Figs. 1 and 2, respectively). Determining the slope of the graph
from part I is straightforward but meaningless for the bubble data of part II due to its nonlinear nature.
Recognizing how data from each part of the exploration can be used to make predictions, while at the same time being confronted with the fact that the two trends are very different, serves as the beginning of the concept development phase during which “why” questions are asked and answered by the students.
By the time the class begins the concept development phase of Circles & Bubbles, students are well prepared for the interpretation of their collective data.
The instructor’s role during this phase is to facilitate discussion and guide students as they develop the concept.

Kết quả (Việt) 1:

Khái niệm phát triển A cốt truyện của dữ liệu từ phần I của thăm dò là rõ ràng là khác với phần II (xem Figs. 1 và 2, tương ứng). Xác định độ dốc của đồ thịtừ phần I là đơn giản nhưng vô nghĩa cho dữ liệu bong bóng phần II do bản chất phi tuyến của nó.Công nhận như thế nào dữ liệu từ mỗi một phần của cuộc thám hiểm có thể được sử dụng để làm cho dự báo, trong khi tại cùng một thời gian phải đối mặt với thực tế là các xu hướng hai rất khác nhau, phục vụ như là sự khởi đầu của giai đoạn phát triển khái niệm trong đó "tại sao" câu hỏi được hỏi và trả lời của các sinh viên.Khi các lớp học bắt đầu giai đoạn phát triển khái niệm của vòng tròn & bong bóng, sinh viên được chuẩn bị tốt cho việc giải thích của dữ liệu tập thể của họ.Vai trò của người hướng dẫn trong giai đoạn này là để tạo thuận lợi cho cuộc thảo luận và hướng dẫn sinh viên khi họ phát triển các khái niệm.

Kết quả (Việt) 2:

Phát triển khái niệm Một âm mưu của các dữ liệu từ phần I của việc thăm dò rõ ràng là khác nhau từ đó của phần II (xem Figs. 1 và 2, tương ứng). Xác định độ dốc của đồ thị
từ phần I là đơn giản nhưng vô nghĩa đối với các dữ liệu bong bóng của phần II do tính chất phi tuyến của nó.
Nhận thức được thế nào dữ liệu từ mỗi một phần của việc thăm dò có thể được sử dụng để đưa ra dự đoán, trong khi cùng một lúc đang phải đối mặt với thực tế là hai xu hướng rất khác nhau, phục vụ như là sự khởi đầu của giai đoạn phát triển khái niệm trong thời gian đó "tại sao" câu hỏi được hỏi và trả lời của học sinh.
Bởi thời gian lớp học bắt đầu giai đoạn phát triển khái niệm về Circles & Bubbles, học sinh chuẩn bị tốt cho việc giải thích các dữ liệu tập của họ.
Vai trò của người hướng dẫn trong giai đoạn này là để tạo điều kiện thảo luận và hướng dẫn học sinh khi họ phát triển các khái niệm.