What is the relationship between su

What is the relationship between supervisor and teacher job satisfaction and what benefits can be obtained? Robinson (1998) extrapolated several findings: “Administrators who are responsible for supervising teachers have the ability to enhance job satisfaction in the intrinsic reward areas of professional challenge, professional autonomy, and interaction with colleagues through their actions during clinical supervisory practices” (p. 9). Feedback, rewards, and support can also be provided by administrators as a part of clinical supervision. The author found a link between clinical supervision and teacher empowerment that would positively influence teachers’ job satisfaction.
Craig Mertler (2001) also studied teacher satisfaction. From a sample of 996 elementary, middle, and high school teachers, Mertler examined teachers’ current level of satisfaction in their career as well as assessed their level of motivation for their work. The results of his work led to several pieces of information concerning the levels of the teachers who were surveyed. Seventy- seven teachers indicated they were satisfied with their jobs as teachers. No significant differences were found in satisfaction between males and females, nor by the ethnicity of the teachers. In addition, no significance was found in the areas of school levels or different school settings. Potentially the most significant results of the survey were the relation of teacher satisfaction to the age of the

participants. Teachers ranging from 26 to 30 years of age as well as 56 years of age and older reported the highest levels of satisfaction with their jobs. Teachers who fell into the 31 to 35 age category reported the lowest satisfaction

Kết quả (Việt) 1:

Mối quan hệ giữa sự hài lòng công việc giám sát và giáo viên là gì và những gì lợi ích có thể được thu được? Robinson (1998) suy luận một số kết quả: "Quản trị viên có trách nhiệm giám sát các giáo viên có khả năng nâng cao sự hài lòng của công việc trong các lĩnh vực phần thưởng nội tại của thách thức chuyên nghiệp, chuyên nghiệp tự chủ, và tương tác với các đồng nghiệp thông qua hành động của họ trong thời gian thực hành lâm sàng giám sát" (p. 9). Thông tin phản hồi, phần thưởng, và hỗ trợ cũng có thể được cung cấp bởi người quản trị là một phần của giám sát lâm sàng. Tác giả tìm thấy một liên kết giữa giám sát lâm sàng và trao quyền cho giáo viên tích cực sẽ ảnh hưởng đến sự hài lòng của công việc giáo viên.Craig Mertler (2001) cũng nghiên cứu sự hài lòng của giáo viên. Từ một mẫu của 996 tiểu học, Trung, và giáo viên trung học, Mertler kiểm tra các giáo viên cấp độ hiện tại của sự hài lòng trong sự nghiệp của họ cũng như đánh giá mức độ của các động lực cho công việc của họ. Kết quả của công việc của mình đã dẫn đến một số mẩu thông tin liên quan đến mức độ của các giáo viên những người đã được khảo sát. Bảy mươi bảy giáo viên cho biết họ đã hài lòng với công việc của họ như là giáo viên. Không có sự khác biệt đáng kể đã được tìm thấy trong sự hài lòng giữa Nam và nữ, cũng không phải bởi dân tộc của các giáo viên. Ngoài ra, không có tầm quan trọng đã được tìm thấy trong các lĩnh vực của trường cấp hoặc cài đặt trường học khác nhau. Có khả năng các kết quả quan trọng nhất của cuộc khảo sát đã là mối quan hệ của sự hài lòng giáo viên cho tuổi của các những người tham gia. Giáo viên khác nhau, từ 26 đến 30 năm tuổi và 56 năm tuổi và lớn báo cáo các cấp cao nhất của sự hài lòng với công việc của họ. Giáo viên người rơi vào danh mục tuổi 31-35 báo cáo sự hài lòng thấp nhất

Kết quả (Việt) 2:

Mối quan hệ giữa người giám sát và sự hài lòng công việc của giáo viên và những lợi ích có thể thu được là gì? Robinson (1998) suy ra một số kết luận sau: "Quản trị viên những người có trách nhiệm giám sát các giáo viên có khả năng tăng cường sự hài lòng công việc trong các lĩnh vực phần thưởng thực chất của thách thức chuyên nghiệp, tự chủ chuyên nghiệp, và tương tác với các đồng nghiệp thông qua các hành động của họ trong quá trình thực hành giám sát lâm sàng" (p. 9). Thông tin phản hồi, phần thưởng, và hỗ trợ cũng có thể được cung cấp bởi các quản trị viên như một phần của sự giám sát lâm sàng. Các tác giả tìm thấy một liên kết giữa giám sát lâm sàng và trao quyền cho giáo viên mà tích cực sẽ ảnh hưởng đến việc làm hài lòng của giáo viên.
Craig Mertler (2001) hài lòng của giáo viên cũng được nghiên cứu. Từ một mẫu của 996 trường tiểu học, trung học, và giáo viên trường trung học, Mertler kiểm tra mức độ hiện tại của giáo viên về sự hài lòng trong sự nghiệp của họ cũng như đánh giá mức độ của động lực cho công việc của họ. Kết quả của công việc của mình đã dẫn đến một số thông tin liên quan đến trình độ của giáo viên được khảo sát. Bảy mươi bảy giáo viên cho biết họ hài lòng với công việc của họ là giáo viên. Không có sự khác biệt đáng kể nào được tìm thấy trong sự hài lòng giữa nam và nữ, cũng không phải bởi các dân tộc của các giáo viên. Ngoài ra, không có ý nghĩa đã được tìm thấy trong các khu vực của các cấp học hoặc các thiết lập trường khác nhau. Có khả năng kết quả quan trọng nhất của cuộc khảo sát là các mối quan hệ của sự hài lòng của giáo viên đến tuổi của người tham gia. Các giáo viên khác nhau, 26-30 tuổi cũng như 56 tuổi trở lên báo cáo các cấp độ cao nhất của sự hài lòng với công việc của họ. Giáo viên người rơi vào 31-35 loại tuổi báo cáo sự hài lòng thấp nhất