High marks due to improvement in me

High marks due to improvement in memory of spatial arrangement
The second beneficial effect is the improvement in memory of spatial arrangement. This was examined by assigning students to remove the location of several small black dot. These dots were placed on different intersection point of squares made with 3 to 5 lines in both vertical and horizontal directions. The students first looked at these dots for a few seconds to memorize their location, then they were asked to recreate the same picture by placing black dots on blank squares. As a result, abacus learners were found to score higher than non-abacus learners. The spatial arrangement of the dots does not have the same numerical values as beads on the abacus board. However, we can speculate that the training to obtain the abacus image visually had the effect of making students sensitive to spatial arrangement.

Kết quả (Việt) 1:

Các nhãn hiệu cao do sự cải tiến trong bộ nhớ của không gian sắp xếp Hiệu quả mang lại lợi ích thứ hai là sự cải thiện trong bộ nhớ của không gian sắp xếp. Điều này đã được kiểm tra bằng cách gán các sinh viên để loại bỏ vị trí của một số dấu chấm nhỏ màu đen. Những dấu chấm đã được đặt trên khác nhau giao điểm của hình vuông được làm bằng 3-5 dòng hướng cả dọc và ngang. Các sinh viên đầu tiên xem xét những dấu chấm trong một vài giây để ghi nhớ vị trí của họ, sau đó họ được yêu cầu để tái tạo hình ảnh tương tự bằng cách đặt dấu chấm màu đen vào ô vuông trống. Kết quả là, Bàn tính học viên đã được tìm thấy để điểm số cao hơn-abacus học viên. Sự sắp xếp không gian của các dấu chấm không có giá trị số tương tự như hạt trên diễn đàn bàn tính. Tuy nhiên, chúng tôi có thể suy đoán rằng việc đào tạo để có được hình ảnh bàn tính trực quan có hiệu quả làm cho học sinh nhạy cảm với không gian sắp xếp.

Kết quả (Việt) 2:

Đánh giá cao do sự cải tiến trong bộ nhớ của tổ chức không gian
Hiệu quả lợi ích thứ hai là những cải tiến trong bộ nhớ của sự sắp xếp không gian. Điều này đã được kiểm tra bằng cách gán cho các học sinh để loại bỏ vị trí của một vài chấm nhỏ màu đen. Những dấu chấm được đặt ở điểm giao nhau của hình vuông làm từ 3-5 dòng trong cả hai chiều dọc và ngang. Các sinh viên đầu tiên nhìn vào các dấu chấm cho một vài giây để ghi nhớ vị trí của họ, sau đó họ được yêu cầu để tái tạo hình ảnh tương tự bằng cách đặt dấu chấm đen vào ô trống. Kết quả là, người học bàn tính đã được tìm thấy điểm số cao hơn người học không bàn tính. Việc bố trí không gian của các chấm không có giá trị bằng số tương tự như hạt trên board bàn tính. Tuy nhiên, chúng ta có thể suy đoán rằng việc đào tạo để có được những hình ảnh bàn tính trực quan có tác dụng làm cho sinh viên nhạy cảm để sắp xếp không gian.