Like high schools, American college

Like high schools, American colleges are sometimes criticized for discarding required courses and offering too many electives. In the mid-1980s the Association of American Colleges issued a report that called for teaching a body of common knowledge to all college students. A similar report, "Involvement in Learning," issued by the National Institute of Education, concluded that the college curriculum had become "excessively...work-related." The report also warned that college education may no longer be developing in students "the shared values and knowledge" that traditionally bind Americans together.

These reports coincided with a trend away from the liberal arts. Instead, students were choosing major fields designed to prepare them for specific jobs. In 2000, 49 percent of the bachelor's degrees were conferred in the fields of business and management, communications, computer and information sciences, education, engineering, and health sciences.

This trend raises questions that apply to the educational philosophy of all industrialized countries. In an age of technological breakthroughs and highly specialized disciplines, is there still a need for the generalist with a broad background and well-developed abilities to reason and communicate? And if the answer to that question is yes, should society take steps to encourage its colleges and universities to produce more such generalists? Like their counterparts in other countries, American educators continue to debate these questions.

Kết quả (Việt) 1:

Như trường trung học, trường cao đẳng Mỹ đôi khi được chỉ trích cho discarding bắt buộc các khóa học và cung cấp quá nhiều môn tự chọn. Vào giữa thập niên 1980 Hiệp hội các trường cao đẳng Mỹ phát hành một báo cáo được gọi là cho giảng dạy một cơ thể của phổ biến kiến thức cho tất cả sinh viên đại học. Một báo cáo tương tự, "Sự tham gia trong học tập," do Viện giáo dục quốc gia, kết luận rằng chương trình đào tạo đại học đã trở thành "quá... liên quan đến công việc." Báo cáo cũng cảnh báo rằng giáo dục đại học có thể không còn phát triển trong học sinh "các giá trị được chia sẻ và kiến thức" mà theo truyền thống ràng buộc người Mỹ với nhau.Các báo cáo này trùng hợp với một xu hướng đi từ nghệ thuật tự do. Thay vào đó, sinh viên lựa chọn lớn các lĩnh vực thiết kế để chuẩn bị cho các công việc cụ thể. Năm 2000, 49 phần trăm của cử nhân được trao trong lĩnh vực khoa học kinh doanh và quản lý, truyền thông, máy tính và khoa học thông tin, giáo dục, kỹ thuật, và sức khỏe.Xu hướng này ra những câu hỏi mà áp dụng cho triết lý giáo dục của tất cả các nước công nghiệp hóa. Trong một tuổi của công nghệ đột phá và ngành chuyên môn cao, có vẫn còn một nhu cầu cho generalist với một nền tảng rộng và phát triển khả năng lý do và giao tiếp? Và nếu câu trả lời cho câu hỏi đó là có, nên xã hội thực hiện các bước để khuyến khích các trường cao đẳng và trường đại học để sản xuất nhiều hơn như vậy generalists? Giống như đối tác của họ ở các quốc gia, nhà giáo dục người Mỹ tiếp tục cuộc tranh luận những câu hỏi này.

Kết quả (Việt) 2:

Giống như các trường trung học, đại học Mỹ được đôi khi chỉ trích vì bỏ những môn học bắt buộc và đưa ra quá nhiều môn học tự chọn. Vào giữa những năm 1980, Hiệp hội các trường Đại học Mỹ đã đưa ra một bản báo cáo kêu gọi giảng dạy một cơ thể của kiến thức chung cho tất cả sinh viên đại học. Một báo cáo tương tự, "Sự tham gia trong học tập," do Viện Giáo dục Quốc gia, kết luận rằng các chương trình đào tạo đại học đã trở nên "quá ... công việc liên quan." Báo cáo cũng cảnh báo rằng giáo dục đại học không còn có thể được phát triển trong học sinh "những giá trị chung và kiến thức" mà theo truyền thống ràng buộc người Mỹ cùng nhau. Các báo cáo này trùng hợp với một xu hướng đi từ nghệ thuật tự do. Thay vào đó, sinh viên được lựa chọn các lĩnh vực chủ yếu được thiết kế để chuẩn bị cho công việc cụ thể. Năm 2000, 49 phần trăm của độ cử nhân được phong tặng trong các lĩnh vực kinh doanh và quản lý, truyền thông, máy tính và thông tin khoa học, giáo dục, kỹ thuật, và khoa học sức khỏe. Xu hướng này đặt ra câu hỏi rằng áp dụng đối với các triết lý giáo dục của tất cả các nước công nghiệp phát triển. Trong thời đại của công nghệ đột phá và các ngành chuyên môn cao, đó vẫn còn là một nhu cầu cho các chung chung với một khả năng nền tảng và phát triển tốt rộng lý luận và giao tiếp? Và nếu câu trả lời cho câu hỏi đó là có, nên xã hội thực hiện các bước để khuyến khích các trường đại học của mình để sản xuất nhiều hơn tổng quát như vậy? Giống như các đối tác của họ ở các nước khác, các nhà giáo dục Mỹ vẫn tiếp tục tranh luận về những câu hỏi này.