Traditionally vocational training w

Traditionally vocational training was provided by employers who paid lower wages or no wages at all to the trainees. Employers did this if it increased productivity of workers. In many cases, government was only involved with standards of training.

Involvement of governments increased mainly to link vocational education and training more closely with social, economic and employment

policies of the country. There was also a growing concern about distribution of training opportuni- ties for the poorer and disadvantaged sections of the society.

Public Financing is provided through public revenue (government funds). When the State finances vocational training through public funds it is on the assumption that the ultimate responsi- bility for development of human resources for national development lies with the State.

Governments also intervene in the provision of vocational training to ensure social equity for the poor in the rural and urban informal sector. Public financed VET provides opportunities to persons who may otherwise have limited chances e.g.
those from the deprived sections of the society.

In most countries the budget for VET from public sources is relatively small, ranging from 1 to 12 % of the current expenditure on education
(UNESCO, 1993). A table indicating the total educational expenditure as percentage of GNP and the vocational expenditure as percentage of public current expenditure on education for some coun- tries in each continent may be seen on page 51.
The table shows the priority of governments to vocational education in budget allocations from public expenditure. A comparison can also be made of the provisions for education and particu- larly for vocational education in the developed countries vis-à-vis the developing countries.

Mostly public financed vocational training pro- grammes are implemented in schools before employment is taken up. Non-formal training centres, pre-service and in-service training for Ministries also receive public funding.

Specialised vocational training institutions receive public funds mainly through subsidies, budget appropriations, tax incentives, financing of special programmes with special grants, financing of development projects, financing of supervisory bodies, fellowships for VET. In developing coun- tries e.g. Pakistan, India and Thailand the main financial contribution for VET comes from public funds (government). Industry takes little part in contributing to vocational training institutes.




In cases of mixed funding, generally capital expenditure is provided by the governments and recurring expenditure is shared through other sources.

Public vocational training institutions generally offer courses which provide basic skills necessary in pre-service training. In Canada, manpower training programmes are offered in public institu- tions e.g. in colleges and vocational training centres.

Kết quả (Việt) 1:

Đào tạo nghề truyền thống đã được cung cấp bởi nhà tuyển dụng những người trả tiền lương thấp hoặc tiền lương không có ở tất cả cho các học viên. Sử dụng lao động đã làm điều này nếu nó làm tăng năng suất của người lao động. Trong nhiều trường hợp, chính phủ chỉ tham gia với các tiêu chuẩn đào tạo.Sự tham gia của chính phủ tăng chủ yếu là để liên kết giáo dục dạy nghề và đào tạo chặt chẽ hơn với xã hội, kinh tế và việc làm chính sách của đất nước. Cũng là một mối quan tâm ngày càng tăng về phân phối đào tạo opportuni-quan hệ cho các phần nghèo và hoàn cảnh khó khăn của xã hội.Khu vực tài chính được cung cấp thông qua khu vực doanh thu (quỹ của chính phủ). Khi trạng thái tài chính đào tạo nghề thông qua các quỹ công cộng, nó là trên giả định rằng responsi cuối cùng-bility cho phát triển nguồn nhân lực cho phát triển quốc gia nằm với nhà nước.Chính phủ cũng can thiệp vào việc cung cấp đào tạo nghề để đảm bảo công bằng xã hội cho người nghèo ở khu vực phi đô thị và nông thôn. Khu vực tài trợ VET cung cấp cơ hội để những người có thể nếu không có giới hạn rất có thể ví dụ nhưnhững người từ các phần lũ của xã hội.Trong hầu hết các nước ngân sách cho bác sĩ thú y và từ các nguồn công cộng là tương đối nhỏ, khác nhau, từ 1 đến 12% chi phí hiện tại về giáo dục(UNESCO, 1993). Một bảng cho thấy tất cả chi phí giáo dục là tỷ lệ phần trăm của GNP và đào tạo nghề chi tiêu tỷ lệ phần trăm chi tiêu công hiện tại về giáo dục cho một số cố gắng coun trong mỗi lục địa có thể được nhìn thấy trên trang 51.Bảng này cho thấy mức độ ưu tiên của chính phủ để dạy nghề trong ngân sách phân bổ từ chi tiêu công. Một so sánh có thể cũng được thực hiện của các quy định cho giáo dục và particu-larly cho giáo dục dạy nghề trong nước phát triển vis-à-vis các quốc gia đang phát triển.Chủ yếu là khu vực đào tạo tư phí nghề pro-grammes được thực hiện trong các trường học trước khi việc làm thực hiện. Trung tâm huấn luyện phòng không chính thức, trước khi dịch vụ và chức đào tạo cho bộ cũng nhận được tài trợ công cộng.Các tổ chức đào tạo nghề chuyên môn nhận được quỹ công cộng chủ yếu là thông qua trợ cấp, appropriations ngân sách, ưu đãi thuế, tài chính cho các chương trình đặc biệt với đặc biệt tài trợ, tài trợ của dự án phát triển, tài chính của các cơ quan giám sát, học bổng cho bác sĩ thú y. Trong việc phát triển coun-cố gắng ví dụ như Pakistan, Ấn Độ và Thái Lan đóng góp tài chính chính cho bác sĩ thú y đến từ quỹ công cộng (chính phủ). Ngành công nghiệp tham gia ít đóng góp cho cơ sở đào tạo nghề. Trong trường hợp tài trợ hỗn hợp, thường chi tiêu vốn được cung cấp bởi các chính phủ và định kỳ chi tiêu chia sẻ thông qua các nguồn khác.Các tổ chức khu vực đào tạo nghề thường cung cấp các khóa học mà cung cấp cơ bản kỹ năng cần thiết trước khi dịch vụ đào tạo. Ở Canada, chương trình đào tạo nguồn nhân lực được cung cấp tại khu vực institu-tions ví dụ trong trường cao đẳng và Trung tâm đào tạo nghề.

Kết quả (Việt) 2:

Theo truyền thống đào tạo nghề đã được cung cấp bởi nhà tuyển dụng trả lương thấp hơn hoặc không có tiền công ở tất cả các học viên. Sử dụng lao động đã làm điều này nếu nó tăng năng suất của người lao động. Trong nhiều trường hợp, chính phủ đã chỉ tham gia với tiêu chuẩn đào tạo. Sự tham gia của chính phủ tăng lên chủ yếu là để liên kết giáo dục và đào tạo nghề chặt chẽ hơn với xã hội, kinh tế và việc làm chính sách của đất nước. Cũng đã có một mối quan tâm ngày càng tăng về phân phối của đào tạo opportuni- quan hệ cho người dân nghèo và thiệt thòi trong xã hội. Tài Public được cung cấp thông qua doanh thu công (vốn của Chính phủ). Khi Nhà nước tài trợ đào tạo nghề thông qua các quỹ công cộng đó là dựa trên giả định rằng trách nhiệm cuối cùng cho phát triển nguồn nhân lực cho phát triển đất nước nằm với Nhà nước. Chính phủ cũng can thiệp vào việc đào tạo nghề để đảm bảo công bằng xã hội cho người nghèo khu vực phi nông thôn và thành thị. Công được tài trợ VET cung cấp cơ hội cho những người khác có thể có cơ hội hạn chế, ví dụ như những người từ các bộ phận bị tước đoạt của xã hội. Trong hầu hết các quốc gia, ngân sách cho VET từ các nguồn công là tương đối nhỏ, dao động 1-12% chi phí hiện hành về giáo dục ( UNESCO, 1993). Một bảng cho thấy tổng chi tiêu giáo dục là tỷ lệ phần trăm của GNP và các chi phí dạy nghề, tỷ lệ phần trăm của chi tiêu công cho giáo dục hiện nay đối với một số quốc gia đang ở mỗi châu lục có thể được nhìn thấy trên trang 51. Bảng này cho thấy những ưu tiên của chính phủ đối với giáo dục nghề trong ngân sách phân bổ từ chi tiêu công. Một so sánh cũng có thể được thực hiện các quy định về giáo dục và biệt biệt cho giáo dục nghề nghiệp ở các nước phát triển vis-à-vis các nước đang phát triển. tài trợ đào tạo nghề chương trình Chủ yếu là công cộng được thực hiện trong các trường học trước khi làm việc được đưa lên. Trung tâm đào tạo không chính quy, tiền công vụ và đào tạo tại chức cho cơ quan này cũng nhận được tài trợ công cộng. cơ sở đào tạo nghề chuyên nhận các quỹ công cộng chủ yếu thông qua các khoản trợ cấp, phân bổ ngân sách, ưu đãi về thuế, tài chính cho các chương trình đặc biệt với những giải thưởng đặc biệt, tài trợ cho các dự án phát triển , tài trợ của các cơ quan giám sát, Fellowship cho VET. Trong việc phát triển các quốc gia đang ví dụ như Pakistan, Ấn Độ và Thái Lan đóng góp tài chính cho chính VET đến từ công quỹ (chính phủ). Công nghiệp mất ít một phần đóng góp vào cơ sở đào tạo nghề. Trong trường hợp kinh phí hỗn hợp, thường chi phí đầu tư được cung cấp bởi các chính phủ và các chi phí định kỳ được chia sẻ thông qua các nguồn khác. cơ sở dạy nghề công cộng thường cung cấp các khóa học cung cấp các kỹ năng cơ bản cần thiết trong pre-dịch vụ đào tạo. Tại Canada, các chương trình đào tạo nhân lực được cung cấp trong các thể chế công cộng, ví dụ như trong các trường cao đẳng và trung tâm dạy nghề.