The best way to understand the enor

The best way to understand the enormous growth of the “credential system” is to see education as a way of setting up entry requirements for jobs (and so limiting competition) and creating exclusive occupational cul-tures which are defined as prerequisites for doing a job. Thus, if you do not speak the same language (or jargon) as established workers, having learned it during “professional” training, then this provides evidence against your competence. This process can, quite quickly, create the sort of “credential inflation” which we have experienced in recent years. The highly educated set up job requirements that favor them; people recognize the importance of education as a route to success and acpuire ever more of it; employers raise entry requirements yet further to screen out the flood of applicants – and so on. Weber showed that the Chinese literati who ruled China under its great emperors used education in just this way. Confucian education was essentially literary with no obvious relelvance to political adminnistration. However, senior administrative and advisory posts were monopolized by those who were successful in the gruelling literary examinations. Collins identifies similar examples at work today. The most “educated” executive group is fuond not in the most rapidly developing high-technology compa-nies, but in the “traditionalistic” financial and utilities firms. It is difficult to see this pattern as a result of “technological imperatives.”  Unlike many Marxist analysts, Collins does not see anything specif-acally capitalist about the use of education to create and preserve social position. Rather, education is always a potentially important resource, though societies will vary in the degree of success which educated groups achieve. The analysis also has echoes of Ivan lllch’s famous diatribe against formal education, Deschooling Society. IIIich argues that schools teach little. Their main purpose is to assign social rank. “School reserves instruction to those whose every step in learning fits previously approved measures of social control,” IIIich charges.

Kết quả (Việt) 1:

Cách tốt nhất để hiểu sự tăng trưởng to lớn của "hệ thống ủy nhiệm" là để xem giáo dục như một cách để thiết lập yêu cầu đầu vào cho công việc (và do đó hạn chế cạnh tranh) và tạo ra độc quyền lao động cul-tures mà được định nghĩa là điều kiện tiên quyết để làm một công việc. Vì vậy, nếu quý vị không nói cùng một ngôn ngữ (hoặc biệt ngữ) làm công nhân được thành lập, có học được nó trong thời gian đào tạo "chuyên nghiệp", sau đó điều này cung cấp bằng chứng chống lại năng lực của bạn. Quá trình này khá nhanh chóng, có thể, tạo ra loại "Ủy nhiệm lạm phát" chúng tôi đã có kinh nghiệm trong năm gần đây. Học vấn cao thiết lập yêu cầu công việc ưu tiên chúng; người ta nhận ra tầm quan trọng của giáo dục như một tuyến đường đến thành công và acpuire hơn bao giờ hết của nó; sử dụng lao động nâng cao yêu cầu đầu vào được nữa để màn hình ra lũ lụt của ứng viên-và vân vân. Weber đã chỉ ra rằng Trung Quốc literati người cai trị Trung Quốc theo Hoàng đế tuyệt vời của nó sử dụng giáo dục trong chỉ theo cách này. Nho giáo dục là về cơ bản văn học với không có relelvance rõ ràng để chính trị adminnistration. Tuy nhiên, Bài viết cao cấp hành chính và tư vấn được độc quyền bởi những người đã thành công trong các kỳ thi văn học gruelling. Collins xác định các ví dụ tương tự tại nơi làm việc vào ngày hôm nay. Nhóm điều hành đặt "giáo dục" là fuond không phải trong công nghệ cao đang phát triển nhanh nhất giờ-nies, nhưng trong các "traditionalistic" tài chính và các công ty tiện ích. Rất khó để nhìn thấy mô hình này là kết quả của "mệnh lệnh công nghệ."  Không giống như nhiều nhà phân tích theo chủ nghĩa Marx, Collins không có bất kì sự nhìn thấy bất cứ điều gì cho acally tư bản về việc sử dụng của giáo dục để tạo và duy trì vị trí xã hội. Thay vào đó, giáo dục là luôn luôn một nguồn lực có khả năng quan trọng, mặc dù xã hội sẽ khác nhau ở mức độ của sự thành công mà nhóm giáo dục đạt được. Các phân tích cũng đã vang của Ivan lllch nổi tiếng phê phán chống lại giáo dục chính quy, Deschooling xã hội. IIIich lập luận rằng các trường dạy ít. Mục đích chính của họ là để gán xếp hạng xã hội. "Dự trữ trường học hướng dẫn cho những ai từng bước trong học tập phù hợp trước đó thông qua các biện pháp kiểm soát xã hội," chi phí IIIich.

Kết quả (Việt) 2:

Cách tốt nhất để hiểu được sự phát triển to lớn của "Hệ thống phân quyền" là để xem giáo dục như một cách để thiết lập các yêu cầu đầu vào cho công việc (và do đó hạn chế cạnh tranh) và tạo ra độc quyền nghề nghiệp cul-tures được định nghĩa là điều kiện tiên quyết để thực hiện một công việc . Vì vậy, nếu bạn không nói cùng một ngôn ngữ (hoặc thuật ngữ) là người lao động thành lập, đã học được nó trong quá trình đào tạo "chuyên nghiệp", sau đó điều này cung cấp bằng chứng chống lại thẩm quyền của bạn. Quá trình này có thể, khá nhanh chóng, tạo ra các loại "lạm phát chứng chỉ" mà chúng tôi đã có kinh nghiệm trong những năm gần đây. Các học vấn cao thiết lập yêu cầu công việc có lợi cho họ; người nhận ra tầm quan trọng của giáo dục như một con đường để thành công và acpuire hơn bao giờ hết của nó; sử dụng lao động nâng cao yêu cầu đầu vào nhưng tiếp tục để lọc ra sự tràn ngập của các ứng viên - và như vậy.? Weber cho thấy trí thức Trung Quốc cai trị Trung Quốc dưới hoàng đế vĩ đại của giáo dục sử dụng theo cách này. Giáo dục Nho giáo về cơ bản văn học không có relelvance rõ ràng để adminnistration chính trị. Tuy nhiên, bài viết hành chính và tư vấn cao cấp được độc quyền bởi những người đã thành công trong các kỳ thi văn học mệt mỏi. Collins xác định ví dụ tương tự tại nơi làm việc ngày hôm nay. Hầu hết các "giáo dục" nhóm điều hành là fuond không có trong phát triển nhanh nhất công nghệ cao-ty, các công, nhưng trong các công ty tài chính và các tiện ích "traditionalistic". Rất khó để nhìn thấy mô hình này là kết quả của "mệnh lệnh công nghệ."? Không giống như nhiều nhà phân tích chủ nghĩa Mác, Collins không nhìn thấy bất cứ điều gì tiết hoặc-acally tư bản về việc sử dụng giáo dục để tạo ra và duy trì vị trí xã hội. Thay vào đó, giáo dục luôn luôn là một nguồn tài nguyên tiềm năng quan trọng, mặc dù xã hội sẽ thay đổi trong mức độ thành công mà các nhóm giáo dục đạt được. Các phân tích cũng có tiếng vọng của phê phán nổi tiếng Ivan lllch chống lại giáo dục chính quy, Deschooling Hội. IIIich cho rằng trường dạy ít. Mục đích chính của họ là để chỉ định địa vị xã hội. "Trường dự trữ hướng dẫn cho những người có tất cả các bước trong học tập phù hợp cho trước đó các biện pháp kiểm soát xã hội, đã được phê duyệt" IIIich phí.?