CHAPTER 9. TESTING WRITING SKILLS9.

CHAPTER 9. TESTING WRITING SKILLS
9.1 THE WRITING SKILLS
The writing skills are complex and sometimes difficult to teach, requiring mastery not only of grammatical and rhetorical devices but also of conceptual and judgemental elements. The following analysis attempts to group the many and varied skills necessary for writing good prose into five general components or main areas.
- language use: the ability to write correct and appropriate sentences;
- mechanical skills: the ability to use correctly those conventions peculiar to the written language – e.g. punctuation, spelling;
- treatment of content: the ability to think creatively and develop thoughts, excluding all irrelevant information;
- stylistic skills: the ability to manipulate sentences and paragraphs, and use language effectively;
- judgment skills: the ability to write in an appropriate manner for a particular purpose with a particular audience in mind, together with an ability to select, organize and order relevant information.
9.2 TESTING POSITION WRITING
A successful candidate will have passed an examination designed to test ability to produce a selection of the following types of writing:
Basic Level: Letter; postcard; Diary entry; forms
Intermediate Level: As Basic Level, plus Guide; sets of instructions
Advanced Level: AS Intermediate Level, plus Newspaper report; Notes
The candidate’s performance will have met the following minimum criteria:
Basic level: No confusing errors of grammar or vocabulary; a piece of writing legible and readily intelligible; able to produce simple unsophisticated sentences.
Intermediate Level: Accurate grammar, vocabulary and spelling, though possibly with some mistakes which do not destroy communication; handwriting generally legible; expression clear and appropriate, using a fair range of language; able to link themes and points coherently.
Advanced Level: Extremely high standards of grammar, vocabulary and spelling; easily legible handwriting; no obvious limitations or range of language candidate is able to use accurately and appropriately; ability to produce organized, coherent writing, displaying considerable sophistication.
Tasks requiring the students to act the part of another person are often avoided as it is felt they are less realistic and communicative. However, this is usually far from being the ease. It is useful to provide the students not only with details about a specific situation but also with details about the particular person they are supposed to be and the people about (or to) whom they are writing, compare, for example, the two following tasks:
(a) Write a letter, telling a friend about any interesting school excursion on which you have been.
(b) You have just been on a school excursion to a nearby seaside town. However, you were not taken to the beach and you had no free time at all to wander round the town. you are very keen on swimming and you also enjoy going to the cinema. Your teacher often tells you that you visited the law courts, an art gallery and a big museum. It was all very boring apart from one room in the museum containing old-fashioned armour and scenes of battles. You found this room far more interesting than you thought it would be but you didn’t talk to your friends or teacher about it. In fact, you were so interested in that you left a small camera there. Your teacher told you off because you have a reputation for forgetting things. Only your cousin seems to understand you. Write a letter to him, telling him about the excursion.
Although the former task is one which students may conceivably have to perform in real life, the latter task will result in for more realistic and natural letters from the students simply because the specific details make the
task more meaningful and purposeful. The detailed description of both the situation and the person involved helps the students to suspend their disbelief and gives the task an immediacy and realism which are essential for its successful completion.
12.3 SETTING THE POSITION
Type 1
Imagine that this is your diary showing some of your activities on certain days. first, fill in your activities for those days which have been left blank. Then, using the information in the diary, write a letter to a friend telling him or her how you are spending your time. write about 100 words. The address is not necessary.
1 Monday
Study!
2 Tuesday
Study!
3 Wednesday
Final Exams
4 Thursday
5 Friday
6 Saturday
Shopping, Driving lesson 2 pm.
7 Sunday
Only two more weeks to wait!
Type 2
(Question 1)
While you are away from home, some American friends are coming to stay in your house. You are leaving before they are due to arrive, so you decide to leave them some notes to help them with all the things they will need to know while staying in the house. Your friends have never been to your country before so there is quire a lot of advice you need to pass on. Write your message on the notelet pad sheet below.
(Question 2)
While your American friends are staying in your house, they write to say that they are enjoying themselves so much that they would like to spend two weeks visiting some other parts of the country. They would like your advice about what to go and see and where to stay. Write to your friends giving the best possible, advice you can from your own knowledge and experience, with whatever special hints and warning may be necessary. Make sure your friends know who they can write to for further information of an ’official’ kind to help them to plan the best possible holiday.
Write your letter in the space below. It should be between 150 and 200 words in length.
(A blank space follows.)
Type 3
Read the following letter carefully.
176 Wood Lane
London NW2
15TH May
Dear Mr John,
I wish to complain about the noise which has come from your home late every night this week. While I realize that you must practice your trumpet some time, I feel you ought to do it at a more suitable time. Ten o’clock in the evening is rather late to start playing. Even if you could play well, the noise would still be unbearable at that time.
I hope that in future you will be a little more considerate of the feelings of others.
Yours sincerely,
W. Robinson
Now write a reply to this letter. You do not play the trumpet but on two or three occasions recently you have played some trumpet music on your record player. You did not play the record very loudly – certainly not as loudly as Mr Robinson’s television. You want to tell him this but you do not want to become enemies so you must be reasonably polite in your letter.
Care must be taken in the construction of letter-writing tasks to limit the amount of information to which the student must reply. If this is not done scoring can become extremely difficult.
Type 4: Read the following conversation carefully.
Mr Black: What was the weather like while you were camping?
Linda: Not too bad. It rained the last couple of days, but mostly it was fine. We weren’t able to visit the George Waterfalls on the next to the last day, but …
Mr Black: What a pity!
Linda: Well, a part from that we did everything we wanted to – walking, climbing and just sitting in the sun. We even managed a visit to Hook Cave.
Mr Black: How on earth did you get that far?
Linda: We cycled. Oh …and we went to the beach quite a few times.
Mr Black: Did you take your bikes with you?
Linda: No, we borrowed some from a place in the village.
Mr Black: Whereabouts were you?
Linda: Oh, in a lovely valley – lots of woods and about twenty miles from the sea. just north of Hilson.
Mr Black: I remember one time when I went camping. We forgot to take a tin-opener!
Linda: That’s nothing. A goat came into our tent in the middle of the night – it ate all the food we had with us!
Mr Black: Well, you seem to have had a good time.
Now write an account of Linda’s holiday, using the conversation above as a guide. Imagine other things which happened to her during the camping holiday.
Type 5: Imagine that a local newspaper has asked you to write an article of approximately 250 words about the information in the following table. Write down the conclusions you draw from the figures about the various ways in which people spent their holidays in 1968 as compared with 1988. attempt to explain the reasons for these differences.
1968
1988
Traveling abroad
Going to seaside
Camping
Visiting friends/relatives in another town
Going to another town (but not to visit friends/relatives)
Staying at home
4
38
8
11
16
23
17
31
31
10
3
8
TOTAL
100
100
9.4 GRADING THE COMPOSITION
As with the scoring or oral production, banding systems devised for a particular group of students at a particular level are far preferable to scales drawn up for proficiency tests administered on a national or an international basis.
Table (a)
18 – 20 Excellent Natural English, minimal errors, complete realization of the task set.
16 – 17 Very good Good vocabulary and structure, above the simple sentence level. Errors non-basic.
12 – 15 Good Simple but accurate realization of task. Sufficient naturalness, not many errors
8 – 11 Pass Reasonably correct if awkward or Natural treatment of subject with some serious errors.
5 – 7 Weak Vocabulary and grammar inadequate for the task set.
0 – 4 Very poor Incoherent. Errors showing lack of basic knowledge of English.
Table (b)
18 – 20 Excellent Error-free, substantial and varied material, resourceful and controlled in language and expression.
16 – 17 Very good Good realization of task, ambitious and natural in style.
12 – 15 Good Sufficient assurance and freedom from basic error to maintain theme.
8 – 11 Pass Clear relation of task, reasonably correct and natural.
5 – 7 Weak Near to pass level in general scope, but with either numerous errors or too elementary or translated in style.
0 – 4 Very poor Basic errors, narrowness of vocabulary.
9.65 OBJECTIVE TESTS
Mechanics & punctuation
Type 1: In the following passage there is no punctuation. Write out the pa

Kết quả (Việt) 1:

CHƯƠNG 9. KIỂM TRA KỸ NĂNG VIẾT9.1 NHỮNG KỸ NĂNG VIẾTKỹ năng viết là phức tạp và đôi khi khó khăn để dạy, đòi hỏi phải làm chủ không chỉ của ngữ pháp và rhetorical thiết bị mà còn của khái niệm và phán xét các yếu tố. Phân tích sau đây cố gắng để nhóm nhiều và đa dạng kỹ năng cần thiết để viết văn xuôi tốt thành năm thành phần chung hoặc lĩnh vực chính.-ngôn ngữ sử dụng: khả năng viết câu đúng và thích hợp;-kỹ năng cơ khí: khả năng sử dụng một cách chính xác những quy ước riêng cho ngôn ngữ viết-ví dụ như dấu chấm câu, chính tả;-điều trị của nội dung: khả năng suy nghĩ sáng tạo, phát triển những suy nghĩ, không bao gồm tất cả các thông tin không liên quan;-phong cách kỹ năng: khả năng thao tác các câu và đoạn văn, và sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả;-bản án kỹ năng: khả năng viết một cách thích hợp cho một mục đích cụ thể với một đối tượng cụ thể trong tâm trí, cùng với một khả năng để chọn, tổ chức và để thông tin liên quan.9.2 THỬ NGHIỆM VỊ TRÍ VIẾTMột ứng cử viên thành công sẽ có thông qua một kỳ thi được thiết kế để kiểm tra khả năng sản xuất một sự lựa chọn của các loại văn bản sau:Cấp độ cơ bản: Thư; bưu thiếp; Mục nhập Nhật ký; hình thứcTrung cấp cấp: Như cấp độ cơ bản, cộng với hướng dẫn; bộ hướng dẫnCao cấp: Như Trung cấp, cộng với báo cáo báo chí; Ghi chúHiệu suất của ứng cử viên sẽ phải đáp ứng các tiêu chuẩn tối thiểu sau đây:Cấp độ cơ bản: không có lỗi khó hiểu của ngữ pháp hay từ vựng; một mảnh bằng văn bản rõ ràng và dễ dàng minh bạch; có thể sản xuất đơn giản câu không kinh nghiệm.Trung cấp: Chính xác ngữ pháp, từ vựng và chính tả, mặc dù có thể có một số sai lầm mà không phá hủy liên lạc; chữ viết thường rõ ràng; biểu hiện rõ ràng và thích hợp, bằng cách sử dụng một loạt công bằng các ngôn ngữ; thể liên kết các chủ đề và điểm thí.Cao cấp: các tiêu chuẩn rất cao của ngữ pháp, từ vựng và chính tả; viết tay dễ dàng hợp lý; không có giới hạn rõ ràng hoặc phạm vi của các ứng cử viên ngôn ngữ có thể sử dụng chính xác và một cách thích hợp; khả năng sản xuất bằng văn bản mạch lạc, tổ chức, Hiển thị tinh tế đáng kể.Nhiệm vụ đòi hỏi các sinh viên để hành động một phần của một người được thường tránh như nó cảm thấy họ ít thực tế và giao tiếp. Tuy nhiên, điều này là thường xa là dễ dàng. Nó là hữu ích để cung cấp cho các sinh viên không chỉ với các chi tiết về một tình huống cụ thể mà còn với các chi tiết về người cụ thể mà họ có nghĩa vụ phải và người dân về (hoặc cho) mà họ đang viết, so sánh, ví dụ, hai nhiệm vụ sau đây:(a) viết một lá thư, cho biết một người bạn về bất kỳ chuyến tham quan trường học thú vị mà bạn có.(b) You have just been on a school excursion to a nearby seaside town. However, you were not taken to the beach and you had no free time at all to wander round the town. you are very keen on swimming and you also enjoy going to the cinema. Your teacher often tells you that you visited the law courts, an art gallery and a big museum. It was all very boring apart from one room in the museum containing old-fashioned armour and scenes of battles. You found this room far more interesting than you thought it would be but you didn’t talk to your friends or teacher about it. In fact, you were so interested in that you left a small camera there. Your teacher told you off because you have a reputation for forgetting things. Only your cousin seems to understand you. Write a letter to him, telling him about the excursion.Although the former task is one which students may conceivably have to perform in real life, the latter task will result in for more realistic and natural letters from the students simply because the specific details make thetask more meaningful and purposeful. The detailed description of both the situation and the person involved helps the students to suspend their disbelief and gives the task an immediacy and realism which are essential for its successful completion.12.3 SETTING THE POSITIONType 1Hãy tưởng tượng rằng đây là Nhật ký của bạn hiển thị một số hoạt động của bạn vào những ngày nhất định. trước tiên, điền vào các hoạt động của bạn cho những ngày đó đã được để trống. Sau đó, bằng cách sử dụng các thông tin trong Nhật ký, viết thư cho một người bạn nói với anh ta hoặc cô ấy như thế nào bạn đang dành thời gian của bạn. viết khoảng 100 từ. Địa chỉ là không cần thiết.1 thứ haiNghiên cứu!2 thứ baNghiên cứu!3 thứ tưKỳ thi cuối cùng4 thứ năm5 thứ sáu6 thứ bảyMua sắm, lái xe bài học 2 pm.7 Chủ NhậtChỉ hai tuần nữa để chờ đợi!Loại 2(Câu hỏi 1)Trong khi quý vị xa nhà, một số bạn bè người Mỹ đang ở trong nhà của bạn. Bạn đang để lại trước khi họ là do đến, vì vậy bạn quyết định để lại cho họ một số ghi chú để giúp họ với tất cả những điều họ sẽ cần phải biết trong khi ở trong nhà. Bạn bè của bạn chưa bao giờ đến quốc gia của bạn trước khi để có là quire rất nhiều lời khuyên bạn phải vượt qua. Viết tin nhắn của bạn trên bảng pad notelet dưới đây.(Câu hỏi 2)Trong khi bạn bè người Mỹ đang ở trong nhà của bạn, họ viết để nói rằng họ đang thưởng thức bản thân rất nhiều rằng họ muốn dành hai tuần đến thăm một số bộ phận khác của đất nước. Họ sẽ thích lời khuyên của bạn về những gì để đi và xem và nơi để ở lại. Viết thư cho bạn bè của bạn cho tốt nhất có thể, lời khuyên bạn có thể từ của riêng bạn kiến thức và kinh nghiệm, với bất cứ điều gì đặc biệt gợi ý và cảnh báo có thể là cần thiết. Đảm bảo rằng bạn biết những người họ có thể viết để biết thêm thông tin của một loại 'chính thức' để giúp họ để lên kế hoạch kỳ nghỉ tốt nhất có thể.Viết bức thư của bạn trong không gian dưới đây. Nó nên giữa các từ 150 và 200 trong chiều dài.(Một không gian trống sau.)Loại 3Đọc những lá thư sau một cách cẩn thận.176 Wood LaneLondon NW215 tháng 5Thưa ông, John,Tôi muốn khiếu nại về tiếng ồn mà đã đi từ nhà của bạn vào cuối mỗi đêm tuần này. Trong khi tôi nhận ra rằng bạn phải thực hành trumpet của bạn một thời gian, tôi cảm thấy bạn cần phải làm điều đó tại một thời gian phù hợp hơn. 10: 00 vào buổi tối là khá muộn để bắt đầu chơi. Ngay cả khi bạn có thể chơi tốt, tiếng ồn vẫn sẽ khó chịu tại thời điểm đó.Tôi hy vọng rằng trong tương lai bạn sẽ có nhiều hơn một chút quan tâm của những cảm xúc của người khác.Bạn thân mến,W. RobinsonBây giờ viết trả lời cho thư này. Bạn không chơi kèn nhưng hai hoặc ba lần gần đây bạn đã chơi một số nhạc trumpet ngày cầu thủ ghi của bạn. Bạn vẫn không thể chơi các bản ghi rất lớn tiếng-chắc chắn không phải là lớn tiếng như ông Robinson của truyền hình. Bạn muốn nói với anh điều này, nhưng bạn không muốn trở thành kẻ thù, do đó, bạn phải được hợp lý lịch sự trong bức thư của bạn.Chăm sóc phải được thực hiện trong việc xây dựng các nhiệm vụ thư-văn bản để hạn chế số lượng thông tin mà học sinh phải trả lời. Nếu điều này không thực hiện ghi có thể trở nên vô cùng khó khăn.Loại 4: Đọc cuộc trò chuyện sau một cách cẩn thận.Ông da đen: Những gì là thời tiết giống như trong khi bạn cắm trại?Linda: Không quá xấu. Trời mưa vài ngày, cuối cùng, nhưng hầu hết là nó đã được tốt. Chúng tôi không thể truy cập vào thác nước George Next đến ngày cuối cùng, nhưng...Mr Black: What a pity!Linda: Well, a part from that we did everything we wanted to – walking, climbing and just sitting in the sun. We even managed a visit to Hook Cave.Mr Black: How on earth did you get that far?Linda: We cycled. Oh …and we went to the beach quite a few times.Mr Black: Did you take your bikes with you?Linda: No, we borrowed some from a place in the village.Mr Black: Whereabouts were you?Linda: Oh, in a lovely valley – lots of woods and about twenty miles from the sea. just north of Hilson.Mr Black: I remember one time when I went camping. We forgot to take a tin-opener!Linda: That’s nothing. A goat came into our tent in the middle of the night – it ate all the food we had with us!Mr Black: Well, you seem to have had a good time.Now write an account of Linda’s holiday, using the conversation above as a guide. Imagine other things which happened to her during the camping holiday.Type 5: Imagine that a local newspaper has asked you to write an article of approximately 250 words about the information in the following table. Write down the conclusions you draw from the figures about the various ways in which people spent their holidays in 1968 as compared with 1988. attempt to explain the reasons for these differences.19681988Traveling abroadGoing to seasideCampingVisiting friends/relatives in another townGoing to another town (but not to visit friends/relatives)Staying at home43881116231731311038TOTAL1001009.4 GRADING THE COMPOSITIONAs with the scoring or oral production, banding systems devised for a particular group of students at a particular level are far preferable to scales drawn up for proficiency tests administered on a national or an international basis.Table (a)18 – 20 Excellent Natural English, minimal errors, complete realization of the task set.16 – 17 Very good Good vocabulary and structure, above the simple sentence level. Errors non-basic.12 – 15 Good Simple but accurate realization of task. Sufficient naturalness, not many errors8 – 11 Pass Reasonably correct if awkward or Natural treatment of subject with some serious errors.5 – 7 Weak Vocabulary and grammar inadequate for the task set.0 – 4 Very poor Incoherent. Errors showing lack of basic knowledge of English.Table (b)18 – 20 Excellent Error-free, substantial and varied material, resourceful and controlled in language and expression.16 – 17 Very good Good realization of task, ambitious and natural in style.12 – 15 Good Sufficient assurance and freedom from basic error to maintain theme.8 – 11 Pass Clear relation of task, reasonably correct and natural.5 – 7 Weak Near to pass level in general scope, but with either numerous errors or too elementary or translated in style.0 – 4 Very poor Basic errors, narrowness of vocabulary.9.65 OBJECTIVE TESTSMechanics & punctuationType 1: In the following passage there is no punctuation. Write out the pa

Kết quả (Việt) 2:

Chương 9. THỬ WRITING SKILLS
9.1 CÁC KỸ NĂNG VIẾT
Các kỹ năng viết rất phức tạp và đôi khi rất khó để giảng dạy, đòi hỏi phải nắm vững không chỉ của các thiết bị và ngữ pháp tu từ mà còn các yếu tố về khái niệm và phán xét. Những nỗ lực phân tích sau đây vào nhóm các kỹ năng nhiều và đa dạng cần thiết cho việc viết văn xuôi tốt vào năm thành phần chung hoặc các khu vực chính.
- Sử dụng ngôn ngữ: khả năng viết câu đúng và thích hợp;
- Kỹ năng cơ học: khả năng sử dụng một cách chính xác những ước đặc biệt để ngôn ngữ viết - ví dụ như dấu chấm câu, lỗi chính tả;
- Xử lý nội dung: khả năng suy nghĩ sáng tạo và phát triển tư tưởng, không bao gồm tất cả các thông tin không liên quan;
- Có kỹ năng phong cách: khả năng thao tác các câu và đoạn văn, và ngôn ngữ sử dụng có hiệu quả;
- Kỹ năng phán đoán: các khả năng viết một cách thích hợp cho một mục đích cụ thể với một đối tượng cụ thể trong tâm trí, cùng với một khả năng để lựa chọn, tổ chức và sắp xếp các thông tin có liên quan.
9.2 KIỂM TRA VỊ VIẾT
Một ứng cử viên thành công sẽ trôi qua một kỳ thi được thiết kế để kiểm tra khả năng để sản xuất một lựa chọn các loại sau đây của văn bản:
Basic Level: Thư; bưu thiếp; Mục nhật ký; tạo
trình độ trung cấp: Như Basic Level, cộng với Hướng dẫn; bộ hướng dẫn
chi tiết Level: AS Trung cấp, cộng với báo cáo báo; Ghi chú
Hiệu năng của thí sinh sẽ có đáp ứng được các tiêu chí sau đây tối thiểu:
mức độ cơ bản: Không có lỗi gây nhầm lẫn về ngữ pháp hay từ vựng; một phần của văn bản rõ ràng và dễ hiểu; . có thể sản xuất câu đơn giản không phức tạp
trình độ trung cấp: chính xác ngữ pháp, từ vựng và chính tả, mặc dù có thể có một số sai lầm mà không phá hủy các thông tin liên lạc; chữ viết tay thường dễ đọc; biểu hiện rõ ràng và phù hợp, sử dụng một phạm vi hợp lý của ngôn ngữ; có thể liên kết các chủ đề và các điểm mạch lạc.
Advanced Level: tiêu chuẩn rất cao về ngữ pháp, từ vựng và chính tả; chữ viết dễ đọc; hạn chế không rõ ràng hoặc phạm vi của ứng viên ngôn ngữ có thể sử dụng một cách chính xác và hợp lý; khả năng để sản xuất tổ chức, viết mạch lạc, hiển thị tinh tế đáng kể.
Nhiệm vụ yêu cầu các sinh viên phải hành động một phần của người khác thường tránh vì nó là cảm thấy họ ít thực tế và giao tiếp. Tuy nhiên, điều này là thường xa là việc dễ dàng. Nó rất hữu ích để cung cấp cho các sinh viên không chỉ với các chi tiết về một tình huống cụ thể mà còn với các chi tiết về những người đặc biệt mà họ có nghĩa vụ phải và người dân về (hoặc) người mà họ đang viết, so sánh, ví dụ, hai nhiệm vụ sau đây :
(a) Viết một bức thư, nói với một người bạn về bất kỳ chuyến tham quan học thú vị mà bạn có được.
(b) Bạn vừa được trên một chuyến tham quan học đến một thị trấn bên bờ biển gần đó. Tuy nhiên, bạn không được đưa đến các bãi biển và bạn không có thời gian miễn phí ở tất cả để đi lang thang quanh thị trấn. bạn đang rất quan tâm đến việc bơi lội và bạn cũng thích đi đến rạp chiếu phim. Giáo viên của bạn thường nói với bạn rằng bạn đã đến thăm các tòa án, một phòng trưng bày nghệ thuật và viện bảo tàng lớn. Đó là tất cả rất nhàm chán ngoài từ một phòng trong bảo tàng chứa giáp và những cảnh chiến đấu kiểu cũ. Bạn tìm thấy căn phòng này thú vị hơn nhiều so với bạn nghĩ rằng nó sẽ là nhưng bạn không nói chuyện với bạn bè hoặc giáo viên về nó của bạn. Trong thực tế, bạn là người quan tâm đến bạn để lại một camera nhỏ ở đó. Giáo viên của bạn nói với bạn tắt bởi vì bạn có một danh tiếng cho quên đi mọi thứ. Chỉ có anh em họ của bạn dường như hiểu được bạn. Hãy viết thư cho anh, nói với anh về những chuyến tham quan.
Mặc dù nhiệm vụ trước đây là một trong đó học sinh hình dung có thể phải thực hiện trong thực tế cuộc sống, công việc sau này sẽ dẫn đến cho các chữ cái thực tế hơn và tự nhiên từ các sinh viên chỉ đơn giản là vì các chi tiết cụ thể làm các
nhiệm vụ có ý nghĩa hơn và có mục đích. Mô tả chi tiết cả tình hình và người liên quan sẽ giúp các sinh viên để đình chỉ sự hoài nghi của họ và cung cấp cho các công việc một cách nhanh và thực tế đó là cần thiết để hoàn thành công của nó.
12,3 LẬP VỊ TRÍ
Loại 1
Hãy tưởng tượng rằng đây là nhật ký của bạn cho thấy một số bạn hoạt động vào những ngày nhất định. đầu tiên, điền vào các hoạt động của bạn cho những ngày mà đã bị bỏ trống. Sau đó, sử dụng các thông tin trong cuốn nhật ký, viết một bức thư cho một người bạn nói với anh ta hoặc cô làm thế nào bạn đang dành thời gian của bạn. viết khoảng 100 từ. Địa chỉ là không cần thiết.
1 thứ hai
học!
2 Thứ ba
học!
3 thứ tư
thi cuối cùng
4 Thứ năm
5 Thứ sáu
6 Thứ bảy
Shopping, Driving bài học 02:00.
7 chủ nhật
chỉ có hai tuần nữa để chờ đợi!
Loại 2
(Câu 1)
Trong khi bạn đang đi từ nhà, một số người bạn Mỹ đang đến ở trong ngôi nhà của bạn. Bạn đang rời khỏi trước khi chúng được gửi về, vì vậy bạn quyết định để lại cho họ một số ghi chú để giúp họ với tất cả những thứ họ cần phải biết khi ở trong nhà. Bạn bè của bạn đã bao giờ đến đất nước của bạn trước vì vậy có hợp xướng là rất nhiều lời khuyên cần thiết để vượt qua ngày. Viết tin nhắn của bạn trên bảng notelet pad dưới đây.
(Câu hỏi 2)
Trong khi những người bạn Mỹ của bạn đang ở trong căn nhà của bạn, họ viết để nói rằng họ đang được hưởng chính mình rất nhiều mà họ muốn để dành hai tuần đến thăm một số bộ phận khác của đất nước . Họ muốn lời khuyên của bạn về những gì để đi xem và nơi để ở. Viết thư cho bạn bè của bạn cho tốt nhất có thể, lời khuyên bạn có thể từ kiến thức của mình và kinh nghiệm, với bất cứ điều gì gợi ý đặc biệt và cảnh báo có thể là cần thiết. Hãy chắc chắn rằng bạn bè của bạn biết những người mà họ có thể viết để biết thêm thông tin về một loại 'chính thức' để giúp họ để lên kế hoạch kỳ nghỉ tốt nhất có thể.
Viết thư của bạn trong không gian dưới đây. Nó nên được giữa 150 và 200 từ trong chiều dài.
(Một không gian trống sau.)
Loại 3
là đã đọc lá thư sau đây một cách cẩn thận.
176 Wood Lane
London NW2
15TH May
Kính gửi ông John,
tôi muốn than phiền về tiếng ồn mà đã đến từ nhà của bạn cuối mỗi đêm trong tuần này. Trong khi tôi nhận ra rằng bạn phải thực hành trumpet của bạn một thời gian, tôi cảm thấy mình phải làm điều đó tại một thời điểm thích hợp hơn. Mười giờ tối là khá muộn để bắt đầu chơi. Thậm chí nếu bạn có thể chơi tốt, tiếng ồn sẽ vẫn không thể chịu đựng tại thời điểm đó.
Tôi hy vọng rằng trong tương lai, bạn sẽ có một chút quan tâm hơn về cảm xúc của người khác.
Trân trọng,
W. Robinson
Bây giờ viết bài trả lời thư này. Bạn không chơi trumpet nhưng trên hai hoặc ba lần gần đây bạn đã chơi một số nhạc kèn vào máy ghi âm của bạn. Bạn đã không chơi các kỷ lục rất to - chắc chắn không to như truyền hình của ông Robinson. Bạn muốn nói với anh điều này, nhưng bạn không muốn trở thành kẻ thù, do đó bạn phải hợp lý lịch trong thư của bạn.
Cần phải cẩn thận trong việc xây dựng các thư-văn bản nhiệm vụ để hạn chế số lượng thông tin mà sinh viên phải trả lời. . Nếu điều này không được thực hiện ghi có thể trở nên cực kỳ khó khăn
Loại 4: Đọc các cuộc trò chuyện sau một cách cẩn thận.
Ông Black: thời tiết như thế trong khi bạn đang cắm trại là gì?
Linda: Không quá xấu. Trời mưa qua vài ngày, nhưng hầu hết là nó đã được tốt. Chúng tôi không thể đến thăm George Thác nước trên các cạnh ngày cuối cùng, nhưng ...
Ông Black: Thật là một điều đáng tiếc!
Linda: Vâng, một phần từ đó chúng tôi đã làm tất cả mọi thứ chúng tôi muốn - đi bộ, leo trèo và chỉ cần ngồi trong mặt trời. Chúng tôi thậm chí quản lý một lần để Hook Cave.
Ông Black: Làm thế nào trên trái đất đã làm bạn nhận được rằng cho đến nay?
Linda: Chúng tôi đạp xe. Oh ... và chúng tôi đã đi đến bãi biển khá một vài lần.
Ông Black: Bạn lấy xe đạp của bạn với bạn?
Linda: Không, chúng tôi mượn một số từ một vị trí trong làng.
Ông Black: nơi nào là bạn?
Linda: Oh, trong một thung lũng đẹp - rất nhiều khu rừng và khoảng hai mươi dặm từ biển. phía bắc của Hilson.
Ông Black: Tôi nhớ một lần khi tôi đã đi cắm trại. Chúng ta quên mất một tin-opener!
Linda: Đó là không có gì. Một con dê đi vào lều của chúng tôi vào giữa đêm - nó đã ăn tất cả các thực phẩm chúng ta đã có với chúng tôi!
Mr Black: Vâng, bạn dường như đã có một thời gian tốt.
Bây giờ viết một tài khoản của kỳ nghỉ của Linda, sử dụng các cuộc trò chuyện trên như một người hướng dẫn. Hãy tưởng tượng những thứ khác mà xảy ra với cô trong suốt kỳ nghỉ cắm trại.
Loại 5: Hãy tưởng tượng rằng một tờ báo địa phương đã yêu cầu bạn viết một bài viết khoảng 250 từ về các thông tin trong bảng sau. Viết ra những kết luận bạn vẽ từ các số liệu về những cách thức khác nhau trong đó mọi người đã dành ngày nghỉ của họ vào năm 1968 so với năm 1988. nỗ lực để giải thích lý do cho sự khác biệt này.
1968
1988
Du lịch nước ngoài
Đi đến Seaside
Camping
Thăm bạn bè / người thân tại một thị trấn khác
Đi đến thị trấn khác (nhưng không phải để thăm bạn bè / người thân)
Ở nhà
4
38
8
11
16
23
17
31
31
10
3
8
TỔNG
100
100
9.4 Phân loại THÀNH PHẦN
Như có mức điểm hoặc sản xuất bằng miệng, hệ thống dải nghĩ ra cho một nhóm cụ thể của học sinh tại một mức độ cụ thể là xa thích hợp hơn để cân lập cho kiểm tra trình độ quản lý trên một quốc gia hoặc một cơ sở quốc tế.
Bảng (a)
18-20 tiếng Anh xuất sắc tự nhiên, tối thiểu lỗi, thực hiện đầy đủ các bộ nhiệm vụ.
16-17 Rất tốt tốt từ vựng và cấu trúc, trên mức câu đơn giản. Lỗi không cơ bản.
12-15 Tốt Đơn giản nhưng chính xác thực hiện các nhiệm vụ. Đủ sự tự nhiên, không phải nhiều lỗi
8-11 đèo hợp lý chính xác nếu xử vụng về hoặc tự nhiên của đối tượng với một số lỗi nghiêm trọng.
5-7 từ vựng và ngữ pháp không đủ yếu cho các thiết lập nhiệm vụ.
0-4 Rất nghèo không mạch lạc. Lỗi hiển thị thiếu kiến thức cơ bản về tiếng Anh.
Bảng (b)
18-20 Excellent liệu Error-miễn phí, đáng kể và đa dạng, tháo vát và kiểm soát trong ngôn ngữ và biểu hiện.
16-17 Rất tốt Tốt thực hiện các nhiệm vụ, tham vọng và tự nhiên trong phong cách.
12-15 Tốt đủ bảo đảm và tự do từ lỗi cơ bản để duy trì chủ đề.
8 -. 11 đèo rõ ràng mối quan hệ của công việc, hợp lý chính xác và tự nhiên
5-7 Yếu gần để vượt qua mức trong phạm vi chung, nhưng với một trong hai nhiều lỗi hoặc quá tiểu học hay dịch trong phong cách.
0-4 lỗi rất kém cơ bản, chật hẹp của từ vựng.
9,65 MỤC TIÊU KIỂM TRA
Mechanics & chấm câu
Loại 1: Trong đoạn văn sau đây không có dấu chấm câu. Viết ra những pa