Non-native English-speaking teacher

Non-native English-speaking teachers, context and English language teaching
Abstract
This article contends that, in spite of a recent upsurge in writing on non-native English-speaking teachers (NNESTs) in the global discourse of English language teaching (ELT), the experiences of NNESTSs working within their own state educational systems remain seriously under-investigated. To help to redress this, the article explores, from their own perspectives, how a group of NNESTs experience English teaching in Thailand, where English is taught as a foreign language. Though the article only has space to consider two aspects of the teachers’ lives and careers – classroom methods and commitment to teaching – it is hoped that it will contribute to an understanding of the many and varied locally-based practices of ELT, as well as helping to correct a monolithic view of ELT based on western conceptions of practice. The importance of NNESTs of English being ‘native’ in terms of their situational teaching competence is, accordingly, given due weight.

Kết quả (Việt) 1:

Phòng Không nguồn gốc người nói tiếng Anh giáo viên, bối cảnh và giảng dạy tiếng AnhTóm tắtBài viết này cho rằng, mặc dù một đấm tại bằng văn bản về phòng không nguồn gốc người nói tiếng Anh giáo viên (NNESTs) trong bài thuyết trình toàn cầu của tiếng Anh ngôn ngữ giảng dạy (ELT), những kinh nghiệm của NNESTSs làm việc trong hệ thống giáo dục nhà nước riêng của họ vẫn còn nghiêm trọng dưới-điều tra. Để giúp khắc phục tình trạng này, bài viết khám phá, từ quan điểm riêng của họ, làm thế nào một nhóm NNESTs kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh tại Thái Lan, nơi tiếng Anh được dạy như một ngoại ngữ. Mặc dù các bài viết chỉ có không gian để xem xét hai khía cạnh của các giáo viên cuộc sống và nghề nghiệp-phương pháp lớp học và các cam kết để giảng dạy-đó hy vọng rằng nó sẽ góp phần vào sự hiểu biết về những nhiều và đa dạng tại địa phương dựa trên cách thức của ELT, cũng như giúp đỡ để sửa chữa một cái nhìn khối của ELT dựa trên các quan niệm phương Tây của thực hành. Tầm quan trọng của NNESTs của tiếng Anh được 'bản địa' trong điều khoản của năng lực tình huống giảng dạy của họ là, theo đó, được đưa ra do trọng lượng.

Kết quả (Việt) 2:

Không bản địa giáo viên nói tiếng Anh, bối cảnh và tiếng Anh giảng dạy ngôn ngữ
Tóm tắt
Bài viết này cho rằng, mặc dù có một sự bùng nổ gần đây trong văn bản về giáo viên nói tiếng Anh không phải bản địa (NNESTs) trong ngôn toàn cầu về giảng dạy tiếng Anh (ELT), những kinh nghiệm của NNESTSs làm việc trong hệ thống giáo dục quốc gia riêng của họ vẫn còn nghiêm trọng dưới điều tra. Để giúp khắc phục tình trạng này, bài viết tìm hiểu, từ những quan điểm riêng của họ, làm thế nào một nhóm NNESTs kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh tại Thái Lan, nơi mà tiếng Anh được giảng dạy như một ngoại ngữ. Mặc dù bài viết chỉ có không gian để xem xét hai khía cạnh của cuộc sống và nghề nghiệp của giáo viên - phương pháp lớp học và cam kết giảng dạy - hy vọng rằng nó sẽ góp phần vào sự hiểu biết về thực hành nhiều và đa dạng tại địa phương của ELT, cũng như giúp đỡ để sửa một điểm nguyên khối của ELT dựa trên quan niệm phương Tây về thực hành. Tầm quan trọng của NNESTs của tiếng Anh là 'bản địa' về năng lực giảng dạy tình huống của họ, theo đó, cho trọng do.