What Is Inquiry?Read Article in Spa

What Is Inquiry?

Read Article in Spanish

Inquiry is a dynamic process of being open to wonder and puzzlement and coming to know and understand the world. As such, it is a stance that pervades all aspects of life and is essential to the way in which knowledge is created. Inquiry is based on the belief that understanding is constructed in the process of people working and conversing together as they pose and solve the problems, make discoveries and rigorously testing the discoveries that arise in the course of shared activity.

Misconception Alert
“Inquiry is not a “method” of doing science, history, or any other subject, in which the obligatory first stage in a fixed, linear sequence is that of students each formulating questions to investigate. Rather, it is an approach to the chosen themes and topics in which the posing of real questions is positively encouraged, whenever they occur and by whoever they are asked. Equally important as the hallmark of an inquiry approach is that all tentative answers are taken seriously and are investigated as rigorously as the circumstances permit.”(1)
Inquiry is a study into a worthy question, issue, problem or idea. It is the authentic, real work that that someone in the community might tackle. It is the type of work that those working in the disciplines actually undertake to create or build knowledge. Therefore, inquiry involves serious engagement and investigation and the active creation and testing of new knowledge.

There are several dimensions of inquiry:

Authenticity
The inquiry study emanates from a question, problem or exploration that has meaning to the students.
An adult at work or in the community might actually tackle the question, problem, issue or exploration posed by the task/s.
The inquiry study originates with an issue, problem, question, exploration or topic that provides opportunities to create or produce something that contributes to the world’s knowledge.
The task/s require/s a variety of roles or perspectives.
Academic Rigour
The inquiry study leads students to build knowledge that leads to deep understanding.
Students are provided with multiple, flexible ways to approach the problem, issue or question under study that use methods of inquiry central to the disciplines that underpin the problem, issue or question.
The inquiry study encourages students to develop habits of mind that encourage them to ask questions of
evidence (how do we know what we know?)
viewpoint (who is speaking?)
pattern and connection (what causes what?)
supposition (how might things have been different?)
why it matters (who cares)
Assessment
On-going assessment is woven into the design of the inquiry study providing timely descriptive feedback and utilizes a range of methods, including peer and self evaluation. Assessment guides student learning and teacher’s instructional planning.
The study provides opportunities for students to reflect on their learning using clear criteria that they helped to set. The students use these reflections to set learning goals, establish next steps and develop effective learning strategies.
Teachers, peers, adults from outside the classroom and the student are involved in the assessment of the work.
Beyond The School
The study requires students to address a semi-structured question, issue or problem, relevant to curriculum outcomes, but grounded in the life and work beyond the school.
The study requires students to develop organizational and self management skills in order to complete the study.
The study leads students to acquire and use competencies expected in high performance work organizations (eg. team work, problem solving, communications, decision making and project management).
Use of Digital Technologies
Technology is used in a purposeful manner that demonstrates an appreciation of new ways of thinking and doing. The technology is essential in accomplishing the task.
The study requires students to determine which technologies are most appropriate to the task.
The study requires students to conduct research, share information, make decisions, solve problems, create meaning and communicate with various audiences inside and outside the classroom.
The study makes excellent use digital resources.
Students and parents have on-going, online access to the study as it develops.
The study requires sophisticated use of multimedia/hypermedia software, video, conferencing, simulation, databases, programming, etc.
Active Exploration
The study requires students to spend significant amounts of time doing field work, design work, labs, interviews, studio work, construction, etc.
The study requires students to engage in real, authentic investigations using a variety of media, methods and sources.
The study requires students to communicate what they are learning with a variety of audiences through presentation, exhibition, website, wiki, blog, etc.
Connecting With Expertise
The study requires students to observe and interact with adults with relevant expertise and experience in a variety of situations.
The study requires students to work closely with and get to know at least one adult other than their teacher.
The tasks are designed in collaboration with expertise, either directly or indirectly. The inquiry requires adults to collaborate with one another and with students on the design and assessment of the inquiry work.
Elaborated Communication
Students have extended opportunities to support, challenge, and respond to each other’s ideas as they negotiate a collective understanding of relevant concepts. Students have opportunities to negotiate the flow of conversation within small and large group discussions.
Students have opportunities to choose forms of expression to express their understanding.
The inquiry provides opportunities for students to communicate what they are learning with a variety of audiences.
These are taken from the Inquiry Rubric

Misconception Alert
“Inquiry is not to be thought of in terms of isolated projects, undertaken occasionally on an individual basis as part of a traditional transmissionary pedagogy. Nor is it a method to be implemented according to a preformulated script.”(1)
There is a difference between Projects as conventionally understood in education circles and Project-based Learning that fosters inquiry. When using projects within inquiry it is important to note the differences.

Project Project-based Learning
loose set of activities inquiry-based
supplements the curriculum part of the regular curriculum and instruction
thematic focused
broad assessments maps to specific outcomes
guided by assessment for learning
no management structure uses project management tools

Kết quả (Việt) 1:

Yêu cầu thông tin là gì?Đọc bài viết trong tiếng Tây Ban NhaYêu cầu thông tin là một quá trình năng động của đang được mở rộng để tự hỏi và puzzlement và đến để biết và hiểu thế giới. Như vậy, nó là một lập trường mà tỏa khắp mọi khía cạnh của cuộc sống và là điều cần thiết để cách trong đó kiến thức được tạo ra. Yêu cầu thông tin dựa trên niềm tin rằng sự hiểu biết được xây dựng trong quá trình những người làm việc và trò chuyện với nhau khi họ đặt ra và giải quyết các vấn đề, làm cho những khám phá và một cach nghiêm tuc thử nghiệm phát hiện phát sinh trong quá của chia sẻ hoạt động.Quan niệm sai lầm cảnh báo"Yêu cầu thông tin không phải là một phương pháp" "làm khoa học, lịch sử, hoặc bất kỳ chủ đề khác, trong đó giai đoạn đầu tiên bắt buộc theo một thứ tự cố định, tuyến tính là của sinh viên mỗi câu hỏi formulating để điều tra. Thay vào đó, nó là một cách tiếp cận để chọn chủ đề và chủ đề trong đó đặt ra câu hỏi thực tế là tích cực khuyến khích, bất cứ khi nào họ xảy ra và bởi bất cứ ai họ được yêu cầu. Không kém quan trọng như một tiêu chuẩn của một cách tiếp cận yêu cầu thông tin là tất cả các câu trả lời dự kiến được thực hiện nghiêm túc và đang điều tra một cach nghiêm tuc như các trường hợp cho phép."(1)Yêu cầu thông là một nghiên cứu vào một câu hỏi xứng đáng, vấn đề, vấn đề hoặc ý tưởng. Nó là xác thực, thực tế các công việc mà ai đó trong cộng đồng có thể giải quyết. Nó là loại công việc mà những người làm việc trong các ngành thực sự thực hiện để tạo ra hoặc xây dựng kiến thức. Vì vậy, yêu cầu thông tin liên quan đến sự tham gia nghiêm trọng và điều tra và hoạt động sáng tạo và thử nghiệm của kiến thức mới.Có là một số kích thước của việc điều tra:Tính xác thựcNghiên cứu yêu cầu thông tin emanates từ một câu hỏi, vấn đề hoặc thăm dò có ý nghĩa cho các sinh viên.Một người lớn tại nơi làm việc hoặc trong cộng đồng có thể thực sự giải quyết các câu hỏi, vấn đề, vấn đề hoặc thám hiểm đặt ra bởi nhiệm vụ/s.Nghiên cứu yêu cầu thông tin bắt nguồn với một vấn đề, vấn đề, câu hỏi, thăm dò hoặc chủ đề cung cấp cơ hội để tạo ra hoặc tạo ra một cái gì đó góp phần vào kiến thức của thế giới.Yêu cầu nhiệm vụ/s / s một loạt các vai trò hoặc quan điểm.Học tập RigourNghiên cứu yêu cầu thông tin dẫn sinh viên để xây dựng kiến thức dẫn đến sự hiểu biết sâu sắc.Học sinh được cung cấp với nhiều, cách linh hoạt để tiếp cận vấn đề, vấn đề hoặc câu hỏi đang được nghiên cứu sử dụng các phương pháp của việc điều tra Trung tâm của ngành làm nền tảng cho các vấn đề, vấn đề hoặc câu hỏi.Nghiên cứu yêu cầu thông tin khuyến khích học sinh phát triển các thói quen của tâm mà khuyến khích họ để đặt câu hỏibằng chứng (làm thế nào chúng tôi biết những gì chúng ta biết?)quan điểm (những người đang nói?)Mô hình và kết nối (những gì gây ra những gì?)giả thuyết (làm thế nào có thể những thứ có được khác nhau?)tại sao nó vấn đề (những người quan tâm)Đánh giáĐánh giá ngày sẽ được dệt vào thiết kế của nghiên cứu yêu cầu thông tin cung cấp kịp thời các thông tin phản hồi mô tả và sử dụng một loạt các phương pháp, bao gồm cả ngang và tự đánh giá. Đánh giá hướng dẫn sinh viên học tập và lập kế hoạch hướng dẫn của giáo viên.Nghiên cứu cung cấp cơ hội cho các sinh viên để suy nghĩ về việc học của họ bằng cách sử dụng các tiêu chí rõ ràng họ đã giúp để thiết lập. Các sinh viên sử dụng các phản xạ để thiết lập mục tiêu học tập, thiết lập các bước tiếp theo và phát triển các chiến lược hiệu quả học tập.Giáo viên, đồng nghiệp, người lớn từ bên ngoài lớp học và học sinh đều tham gia vào việc đánh giá các công việc.Ngoài các trường họcNghiên cứu yêu cầu học sinh đến địa chỉ một câu hỏi bán cấu trúc, vấn đề hoặc vấn đề có liên quan đến chương trình giảng dạy kết quả, nhưng căn cứ trong cuộc sống và làm việc ngoài trường.Nghiên cứu yêu cầu học viên phát triển kỹ năng tổ chức và tự quản lý để hoàn thành nghiên cứu.Nghiên cứu dẫn sinh viên để có được và sử dụng năng lực dự kiến trong các tổ chức công việc hiệu suất cao (ví dụ như. làm việc theo nhóm, giải quyết vấn đề, truyền thông, ra quyết định và quản lý dự án).Sử dụng công nghệ kỹ thuật sốCông nghệ được sử dụng trong một cách có mục đích đó chứng tỏ một sự đánh giá cao trong các cách thức mới của tư duy và làm. Công nghệ là cần thiết trong hoàn thành nhiệm vụ.Nghiên cứu yêu cầu các sinh viên để xác định các công nghệ mà là thích hợp nhất cho công việc.Nghiên cứu yêu cầu các sinh viên để tiến hành nghiên cứu, chia sẻ thông tin, đưa ra quyết định, giải quyết vấn đề, tạo ra ý nghĩa và giao tiếp với khán giả khác nhau bên trong và bên ngoài lớp học.Nghiên cứu làm cho tuyệt vời sử dụng nguồn tài nguyên.Học sinh và phụ huynh có quyền truy cập vào-ra, trực tuyến để nghiên cứu như nó phát triển.Nghiên cứu yêu cầu sử dụng phức tạp của phần mềm đa phương tiện/hypermedia, video, hội nghị truyền hình, mô phỏng, cơ sở dữ liệu, lập trình, vv.Hoạt động thăm dòNghiên cứu yêu cầu học sinh để chi tiêu số tiền đáng kể thời gian làm việc đồng áng, công việc thiết kế, Phòng thí nghiệm, phỏng vấn, công việc phòng thu, xây dựng, vv.Nghiên cứu yêu cầu các sinh viên tham gia vào các cuộc điều tra thực, xác thực bằng cách sử dụng một loạt các phương tiện truyền thông, phương pháp và nguồn.Nghiên cứu yêu cầu học sinh để giao tiếp những gì họ đang học với một loạt các khán giả thông qua trình bày, triển lãm, trang web, wiki, blog, vv.Kết nối với chuyên mônNghiên cứu yêu cầu học sinh để quan sát và tương tác với người lớn với có liên quan chuyên môn và kinh nghiệm trong nhiều tình huống.Nghiên cứu yêu cầu sinh viên làm việc chặt chẽ với và nhận biết ít nhất một người lớn khác hơn so với giáo viên của họ.Các nhiệm vụ được thiết kế phối hợp với chuyên môn, hoặc trực tiếp hoặc gián tiếp. Yêu cầu thông tin yêu cầu người lớn để cộng tác với nhau và với sinh viên về việc thiết kế và đánh giá việc yêu cầu thông tin.Xây dựng giao tiếpHọc sinh đã mở rộng các cơ hội hỗ trợ, thách thức, và đáp ứng với những ý tưởng như họ thương lượng một sự hiểu biết tập thể của khái niệm có liên quan. Sinh viên có cơ hội để thương lượng dòng chảy của hội thoại trong cuộc thảo luận nhóm nhỏ và lớn.Sinh viên có cơ hội để lựa chọn hình thức biểu hiện để thể hiện sự hiểu biết của họ.Điều tra cung cấp cơ hội cho học sinh để giao tiếp những gì họ đang học với một loạt các khán giả.Đây được lấy từ phiếu tự đánh giá yêu cầu thông tinQuan niệm sai lầm cảnh báo"Yêu cầu thông là không để được dùng trong điều khoản của dự án bị cô lập, thực hiện thường xuyên trên cơ sở cá nhân như là một phần của một sư phạm transmissionary truyền thống. Cũng không phải là một phương pháp được thực hiện theo một tập lệnh preformulated."(1)Đó là một sự khác biệt giữa các dự án như đầu đạn thường hiểu trong vòng tròn giáo dục và dự án dạy học tập mà nuôi dưỡng yêu cầu thông tin. Khi sử dụng các dự án trong việc điều tra là quan trọng cần lưu ý sự khác biệt.Dự án dự án dạy họccác tập hợp lỏng lẻo các hoạt động dựa trên yêu cầu thông tinbổ sung phần chương trình giảng dạy của các chương trình đào tạo thường xuyên và chỉ dẫnchuyên đề tập trungđánh giá rộng ánh xạ tới kết quả cụ thểhướng dẫn bởi đánh giá cho học tậpkhông có cấu trúc quản lý sử dụng công cụ quản lý dự án

Kết quả (Việt) 2:

Tin nhắn của bạn là gì? Điều đã đọc trong tiếng Tây Ban Nha Tin nhắn của bạn là một quá trình năng động của việc mở cửa cho băn khoăn và bối rối và đến để biết và hiểu thế giới. Như vậy, nó là một lập trường tràn ngập tất cả các khía cạnh của cuộc sống và là thiết yếu với cách mà trong đó tri thức được tạo. Tin nhắn của bạn được dựa trên niềm tin rằng sự hiểu biết được xây dựng trong quá trình người làm việc và nói chuyện với nhau khi họ đặt ra và giải quyết các vấn đề, ​​làm cho những khám phá và thử nghiệm nghiêm ngặt những khám phá phát sinh trong quá trình hoạt động chia sẻ. Alert quan niệm sai lầm "Inquiry không phải là một "phương pháp" cách làm khoa học, lịch sử, hoặc bất kỳ chủ đề nào khác, trong đó giai đoạn bắt buộc đầu tiên trong một chuỗi tuyến tính cố định là của sinh viên mỗi câu hỏi xây dựng để điều tra. Thay vào đó, nó là một phương pháp tiếp cận đến các chủ đề được lựa chọn và chủ đề, trong đó đặt ra các câu hỏi thực sự đang tích cực khuyến khích, mỗi khi chúng xảy ra và bởi bất cứ ai họ được yêu cầu. Quan trọng không kém như là dấu hiệu của một phương pháp điều tra là tất cả các câu trả lời thăm dò được thực hiện nghiêm túc và sẽ được điều tra một cách nghiêm ngặt như các điều kiện cho phép. "(1) Tin nhắn của bạn là một nghiên cứu vào một câu hỏi đáng giá, vấn đề, ​​vấn đề hay ý tưởng. Đó là, việc thực sự đáng tin cậy rằng một người nào đó trong cộng đồng có thể giải quyết. Đây là loại công việc mà những người làm việc trong các ngành học thực sự thực hiện để tạo hoặc xây dựng kiến thức. Do đó, cuộc điều tra liên quan đến việc tham gia nghiêm túc và điều tra và các hoạt động sáng tạo và thử nghiệm các kiến thức mới. Có một số khía cạnh của cuộc điều tra: Thực Nghiên cứu điều tra bắt nguồn từ một câu hỏi, vấn đề hoặc thăm dò đó có ý nghĩa cho các sinh viên. Một người lớn làm việc hay ở cộng đồng thực sự có thể giải quyết các câu hỏi, vấn đề, ​​vấn đề hoặc thăm dò được đặt ra bởi các nhiệm vụ / s. Các nghiên cứu điều tra nguồn gốc với một vấn đề, ​​vấn đề, ​​câu hỏi, thăm dò hoặc chủ đề đó cung cấp cơ hội để tạo ra hoặc tạo ra một cái gì đó mà góp phần vào kiến thức của thế giới. Nhiệm vụ / s yêu cầu / sa loạt các vai diễn hay quan điểm. Học Rigour Nghiên cứu điều tra dẫn học sinh để xây dựng kiến thức dẫn đến sự hiểu biết sâu sắc. Học sinh được cung cấp với nhiều, nhiều cách linh hoạt để tiếp cận vấn đề, ​​vấn đề hoặc câu hỏi được nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra trung ương đến chuyên ngành là nền tảng cho các vấn đề, ​​vấn đề hoặc câu hỏi. Các nghiên cứu điều tra khuyến khích học sinh phát triển thói quen tư duy mà khuyến khích họ đặt câu hỏi về bằng chứng (làm thế nào để chúng ta biết những gì chúng ta biết?) quan điểm (người đang nói?) mô hình và kết nối (những gì gây ra những gì?) giả (làm thế nào có thể điều đã khác?) tại sao nó quan trọng (những người quan tâm) Đánh giá On-đi đánh giá được dệt thành các thiết kế của nghiên cứu điều tra cung cấp thông tin phản hồi kịp thời mô tả và sử dụng một loạt các phương pháp , bao gồm cả đồng đẳng và tự đánh giá. Đánh giá hướng dẫn học sinh học tập và lập kế hoạch giảng dạy của giáo viên. Nghiên cứu này cung cấp cơ hội cho sinh viên để phản ánh việc học của mình bằng cách sử dụng các tiêu chí rõ ràng rằng họ đã giúp để thiết lập. Học sinh sử dụng những phản xạ để thiết lập mục tiêu học tập, thành lập các bước tiếp theo và phát triển các chiến lược học tập hiệu quả. Các giáo viên, đồng nghiệp, người lớn từ bên ngoài lớp học và học sinh được tham gia vào việc đánh giá công việc. Ngoài Trường Nghiên cứu này đòi hỏi sinh viên để giải quyết một bán cấu trúc câu hỏi, vấn đề hoặc vấn đề, ​​liên quan đến các kết quả chương trình giảng dạy, nhưng căn cứ vào đời sống và công việc ngoài trường. Nghiên cứu này đòi hỏi học sinh để phát triển các kỹ năng tổ chức và tự quản lý để hoàn thành nghiên cứu. Nghiên cứu này dẫn sinh viên tiếp thu và năng lực sử dụng dự kiến trong tổ chức thực hiện công việc cao (ví dụ:. làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, ​​thông tin liên lạc, ra quyết định và quản lý dự án). Sử dụng kỹ thuật số công nghệ Công nghệ được sử dụng một cách có mục đích thể hiện sự đánh giá cao một cách suy nghĩ mới và làm. Công nghệ này là rất cần thiết trong việc hoàn thành nhiệm vụ. Nghiên cứu này đòi hỏi sinh viên để xác định công nghệ này là thích hợp nhất cho công việc. Nghiên cứu này đòi hỏi sinh viên để tiến hành nghiên cứu, chia sẻ thông tin, đưa ra quyết định, giải quyết vấn đề, ​​tạo ra ý nghĩa và giao tiếp với đối tượng khác nhau bên trong và bên ngoài lớp học. Nghiên cứu này sử dụng nguồn tài nguyên tuyệt vời kỹ thuật số. Học sinh và phụ huynh có trên-đi, truy cập trực tuyến để nghiên cứu khi xây dựng. Nghiên cứu này đòi hỏi phải sử dụng tinh vi của phần mềm đa phương tiện / hypermedia, video, hội nghị, mô phỏng, cơ sở dữ liệu, lập trình, vv mới thăm dò nghiên cứu đòi hỏi sinh viên phải dành một lượng đáng kể thời gian làm công việc đồng áng, công việc thiết kế, các phòng thí nghiệm, phỏng vấn, làm việc studio, xây dựng, vv Nghiên cứu này đòi hỏi học sinh tham gia thực sự, điều tra xác thực bằng cách sử dụng một loạt các phương tiện truyền thông, các phương pháp và các nguồn. Nghiên cứu này đòi hỏi sinh viên để truyền đạt những gì họ đang học với một loạt các khán giả thông qua các bài trình bày, triển lãm, trang web, wiki, blog, vv Kết nối với chuyên môn nghiên cứu đòi hỏi học sinh quan sát và tương tác với người lớn có chuyên môn và kinh nghiệm liên quan một loạt các tình huống. Nghiên cứu này đòi hỏi sinh viên phải làm việc chặt chẽ với và nhận được để biết ít nhất một người lớn khác với giáo viên của họ. Các nhiệm vụ được thiết kế phối hợp với chuyên môn, hoặc trực tiếp hoặc gián tiếp. Các cuộc điều tra yêu cầu người lớn để cộng tác với nhau và với các sinh viên về việc thiết kế và đánh giá các công việc điều tra. Truyền thông xây dựng Học sinh đã mở rộng thêm cơ hội hỗ trợ, thách thức, và phản ứng với những ý tưởng của nhau khi họ thương lượng một sự hiểu biết chung về các khái niệm có liên quan. Học sinh có cơ hội để thương lượng các dòng chảy của cuộc trò chuyện trong các cuộc thảo luận nhóm nhỏ và lớn. Học sinh có cơ hội để lựa chọn các hình thức biểu hiện thể hiện sự hiểu biết của họ. Cuộc điều tra cung cấp cơ hội cho sinh viên để truyền đạt những gì họ đang học với nhiều khán giả. Đây được lấy Tin nhắn của bạn từ Phiếu tự đánh giá quan niệm sai lầm Alert "Inquiry không phải là để được nghĩ về dự án bị cô lập, thực hiện thường xuyên trên cơ sở cá nhân như là một phần của một phương pháp sư phạm transmissionary truyền thống. Cũng không phải là một phương pháp được thực hiện theo một kịch bản preformulated. "(1) Có một sự khác biệt giữa các dự án như thông thường hiểu trong giới giáo dục và học tập theo dự án nuôi dưỡng cuộc điều tra. Khi sử dụng các dự án trong vòng điều tra, điều quan trọng là cần lưu ý sự khác biệt. Dự án theo dự án học tập lỏng lẻo của các hoạt động điều tra dựa trên các chất bổ sung một phần chương trình giảng dạy của chương trình giảng dạy và hướng dẫn thường xuyên chuyên đề tập trung đánh giá rộng bản đồ với các kết quả cụ thể hướng dẫn cách đánh giá cho việc học không có quản lý Cơ cấu sử dụng các công cụ quản lý dự án