Subjects and ProceduresThe data use

Subjects and Procedures
The data used for this study came from a larger longitudinal study that examined
the adjustment and academic success of college freshmen at a public, 4-year
university in central Texas. Data for this study were collected via an on-line
survey. We believe this method of data collection was appropriate for our sample,
given that recent research indicates that the majority of college students regularly
use e-mail and the Internet (Carini, Hayek, Kuh, Kennedy, & Ouimet, 2003).
In addition, Odell, Korgen, Schumacher, and Delucchi (2000) found parental
education was not a significant predictor of Internet use among college students.
This is particularly relevant given that we are examining differences in the selfreported
academic behaviors of first- and continuing-generation college students.
During the first phase of data collection, an e-mail was sent to the freshman
class of 2004 asking them to participate in our study. This sample consisted
of 1,870 White, 473 Hispanic, and 116 Black students (76%, 19.2%, and 4.7%
respectively). In addition, 12% were considered first-generation college students
(i.e., their parents had never attended college), 25.5% had at least one parent with
some college experience, and 60.7% of students had at least one parent who had
earned a bachelor’s degree or higher.
A total of 945 students responded at Time 1; 794 provided complete responses
(74.3% Caucasian, 21.2% Hispanic, and 4.5% African American). The respondents
were 73.4% female and 26.6% male. While the ethnic diversity of our

Kết quả (Việt) 1:

Đối tượng và thủ tụcDữ liệu được sử dụng cho nghiên cứu này đến từ một nghiên cứu theo chiều dọc lớn hơn kiểm trađiều chỉnh và thành công học tập của trường cao đẳng freshmen tại một khu vực, 4 nămtrường đại học ở miền Trung Texas. Dữ liệu cho nghiên cứu này đã được thu thập thông qua một on-linecuộc khảo sát. Chúng tôi tin rằng phương pháp thu thập dữ liệu là thích hợp cho các mẫu của chúng tôi,cho rằng nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng phần lớn các sinh viên đại học thường xuyênsử dụng e-mail và Internet (Carini, Hayek, Kuh, Kennedy, & Ouimet, 2003).Ngoài ra, Odell, Korg, Schumacher và Delucchi (2000) của cha mẹ được tìm thấygiáo dục không phải là một dự báo đáng kể việc sử dụng Internet trong số các sinh viên đại học.Điều này là đặc biệt có liên quan cho rằng chúng tôi đang kiểm tra sự khác biệt trong selfreportedhọc hành vi của người đầu tiên và tiếp tục-thế hệ sinh viên đại học.Trong giai đoạn đầu tiên thu thập dữ liệu, e-mail được gửi đến sinh viên năm nhấtlớp năm 2004 yêu cầu họ tham gia vào nghiên cứu của chúng tôi. Mẫu này bao gồm1.870 trắng, Tây Ban Nha 473 và 116 sinh viên đen (76%, 19,2% và 4,7%tương ứng). Ngoài ra, 12% được coi là thế hệ thứ nhất đại học học sinh(tức là cha mẹ của họ đã không bao giờ tham dự Đại học), 25,5% đã ít nhất một phụ huynh vớimột số trường đại học kinh nghiệm, 60,7% học sinh có cha mẹ ít nhất một người cókiếm được một cử nhân hoặc cao hơn.Tổng số 945 học sinh trả lời thời gian 1; 794 cung cấp hoàn toàn hồi đáp(74,3% da trắng, Tây Ban Nha 21.2% và 4,5% người Mỹ gốc Phi). Người trả lờilà 73,4% nữ và 26,6% tỷ. Trong khi sự đa dạng dân tộc của chúng tôi

Kết quả (Việt) 2:

Đối tượng và thủ tục
Dữ liệu sử dụng cho nghiên cứu này đến từ một nghiên cứu theo chiều dọc lớn hơn mà kiểm tra
các điều chỉnh và thành công học tập của sinh viên năm nhất đại học tại một, lập 4 năm
đại học ở trung tâm Texas. Dữ liệu cho nghiên cứu này đã được thu thập thông qua một on-line
khảo sát. Chúng tôi tin rằng phương pháp này thu thập dữ liệu thích hợp với mẫu của chúng tôi,
cho rằng nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng phần lớn các sinh viên đại học thường xuyên
sử dụng e-mail và Internet (Carini, Hayek, Kuh, Kennedy, & Ouimet, 2003).
Ngoài ra, Odell, Korgen, Schumacher, và Delucchi (2000) tìm thấy cha mẹ
giáo dục không phải là một yếu tố dự báo quan trọng của việc sử dụng Internet trong các sinh viên đại học.
Điều này đặc biệt có liên quan cho rằng chúng tôi đang kiểm tra sự khác biệt trong selfreported
hành vi học tập của sinh viên đại học năm thứ nhất và tiếp tục thế hệ .
trong giai đoạn đầu tiên của bộ sưu tập dữ liệu, e-mail đã được gửi đến các sinh viên năm nhất
lớp năm 2004 yêu cầu họ tham gia trong nghiên cứu của chúng tôi. Mẫu này gồm
của 1.870 trắng, 473 Tây Ban Nha, và 116 sinh viên Black (76%, 19,2% và 4,7%
tương ứng). Ngoài ra, 12% được coi là sinh viên đại học thế hệ đầu tiên
(tức là, cha mẹ của họ đã không bao giờ học đại học), 25,5% có ít nhất một phụ huynh có
một số kinh nghiệm học đại học, và 60,7% học sinh có ít nhất một phụ huynh đã
giành được bằng cử nhân . độ hoặc cao hơn
tổng cộng có 945 sinh viên trả lời tại Time 1; 794 cung cấp câu trả lời hoàn chỉnh
(74,3% da trắng, 21,2% gốc Tây Ban Nha, và 4,5% người Mỹ gốc Phi). Những người trả lời
là 73,4% nữ và 26,6% nam giới. Trong khi đa dạng sắc tộc của chúng tôi