Wll-knOWn fact: In neither K-12 . n

Wll-knOWn fact: In neither K-12 . nor college English are systematic SWE grammar and usage much. taught anymore. It's been this way for more than 20 years. The phenomenon drives Prescriptivists nuts, and it'sone of the big things they cite as evidence of America's gradual murder of English. Descriptivists and English-Ed specialists counter that grammar and usage have been abandoned because scientific research proved that studying SWE grammar and usage simply doesn't help make kids better writers. Each side in the debate tends to regard the other as mentally ill or/and blinded by political ideology.Neither camp appears everto have considered whether maybe the way prescriptive SWE was traditionally taught had something to do with its inutility. .Byway here I'm referringnot somuch to actual method as to spirit or attitude. Most traditional teachers ofEnglishgrammar have, ofcourse,been .dogmaticSNOOTs,and likemostdogmatiststhey've been incredibly' stupid about the rhetoric they used and the Audience they were addressing.s? I referspecificallyto their assumption that SWE is the sole appropriate English dialect and that the only reasons anyone could fail to see this are ignorance or amentia or grave deficiencies in character. As rhetoric, this sort of attitude works onlyin sermonsto the.Choir, and aspedagogyit'sjust disastrous.The reality isthat an average U.S. student is going to go to the trouble of mastering .the difficult conventions of SWE'only ifhe sees SWE's relevant Group or Discourse Community asone he'd like to be part of.And in the absence I don't know whether anybody'stold you this or ofany sort ofargument forwhy the correct-SWE not, but when you're in a collegeEnglish class Group is a'good or desirabie one (an argument you'rebasically studying a foreign dialect. This ..•.•.. ~, -----------------.-------------------------- ~~.::.:.:'!./~ • 11 . ,.It •. " :..~" .. · •... ~ ... . '- ,""., -.~'..• -,.~:.:., ~ .• ' .. ~ .. ~ .. ,.~.." ~. · . ~...., ~-!f' ~f1•. # l , 1#" • • •• • •.• 0.:. •••
the ability to move between various dialects and levels of "correctness," the ability to'com- . municate one way with peers and another way with teachers and another with family and another with Little League coaches and so on. .Most of these dialectal adjustments are made below the level of conscious awareness, and our ability to make them seems part psychological and part. something else-perhaps something hardwired into the same motherboard as Universal Grammar-s-and in truth this ability is a far better indicator of a kid's "Verbal I.Q." than testscores or grades, since U.S. English classes do far more to retard dialectal talent than to cultivate it.
lipless, tweedy, cancrine-Old Maids of both genders. Hyouhiod one (as I did, 1976-'77), you surely remember him.
37 There are still some' of these teachers around, at least here in the Midwest. You Imow the type,
'Ptuue 'U'aa ~eu ~.' '1ted~~
. that, recall, the traditional teacher hasn't given, because he's such a dogmatic SNOOThe sees no need to), the student isgoingto bereducedto evaluating the desirabilityofthe SWE Group basedon the one obvious member of the Group he's encountered, namely the SNOOTyteacher himself.: I'm not suggestinghere that an effective SWE pedagogy would require teachers to wear sunglassesand call students "Dude." What, I am suggesting isthat the rhetorical situation ofan English class-s-a class composed wholly of young people whoseGroup identity isrooted in defiance of Adult-Establishment values; plus also composed partly ofminorities whose primary dialects are different from SWE-requires the teacher to come up with overt, honest, compelling arguments for why SWE isa dialect worth learning. These arguments are hard: to make-not intellectually but emotionally, politically. Because they are baldly elitist.38 The real truth, of course,' is .that SWE is the dialect 'of the American elite. That it was invented, codified, and promulgated, by Privileged WASP Males and isperpetuated as "Standard" by same. That .' it is the shibboleth of the Establishment and an instrument of political power and class division and racial discrimination and all manner. of social inequity, These are shall wesayrather delisate subjects to bring up in an English class, especially in the service of a pro-SWE argument, and extra-especially if you yourself are both a Privileged WASP Male and the Teacher and thus pretty much a walking symbol of the Adult Establishment. This reviewer's opinion, though, is that both students and SWE are better served' if the teacher makes his premises explicit and his argument overt, presenting. himself as an advocate of SWE's utility rather than as a prophet of its innate superiority. Becausethis argument isboth mostdelicate and (I believe) most important with respect to .students of color, here isone version of a spiel I've given in private conference39 with certain black students who were (a) bright and inquisitive and (b) deficient in what U.S. higher education con/ siders written English facility:

Kết quả (Việt) 1:

WLL được biết đến thực tế: trong không K-12. cũng không phải đại học tiếng Anh là hệ thống SWE ngữ pháp và cách sử dụng nhiều. dạy nữa. Nó đã là theo cách này trong hơn 20 năm. Hiện tượng ổ đĩa các loại hạt Prescriptivists, và it'sone trong những điều lớn họ trích dẫn như là bằng chứng về vụ giết người của Mỹ dần dần của tiếng Anh. Descriptivists và chuyên gia tiếng Anh-Ed truy cập rằng ngữ pháp và cách sử dụng đã bị bỏ rơi vì nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng nghiên cứu SWE ngữ pháp và cách sử dụng chỉ đơn giản là không giúp làm cho trẻ em nhà văn tốt hơn. Mỗi bên trong các cuộc tranh luận có xu hướng liên quan khác như tinh thần bị bệnh hoặc / và bị mù do ý thức hệ chính trị.Trại không xuất hiện everto đã xem xét cho dù có lẽ cách quy tắc SWE theo truyền thống được giảng dạy này có cái gì để làm với inutility của nó. .Đi đường ở đây tôi referringnot khóc để các phương pháp thực tế về tinh thần hoặc Thái độ. Truyền thống nhất giáo viên ofEnglishgrammar có, ofcourse, là .dogmaticSNOOTs, và likemostdogmatiststhey đã vô cùng ' ngu ngốc về những ngụy biện mà họ sử dụng và các đối tượng, họ đã là addressing.s? Tôi referspecificallyto của họ giả định rằng SWE là một phương ngữ tiếng Anh thích hợp duy nhất và rằng chỉ lý do bất cứ ai có thể không thấy điều này là sự thiếu hiểu biết hoặc thiếu sót amentia hoặc mộ trong nhân vật. Như hùng biện, sắp xếp của Thái độ làm việc onlyin sermonsto các.Ca đoàn, và aspedagogyit'sjust tai hại.Vậy thực tế một học sinh Hoa Kỳ trung bình sẽ đi đến những rắc rối của nắm vững các quy tắc khó khăn của SWE'only hò thấy của SWE có liên quan nhóm hay cộng đồng Discourse asone ông muốn là một phần của.Và nếu không có tôi không biết cho dù anybody'stold bạn điều này hoặc ofany sắp xếp ofargument forwhy sửa chữa-SWE không, nhưng khi bạn đang ở một collegeEnglish lớp học nhóm là a'good hoặc desirabie một (một đối số you'rebasically nghiên cứu một phương ngữ nước ngoài. Điều này...•.•.. ~, -----------------.-------------------------- ~~.::.:.:'!./ ~ • 11. ,.Nó •. " :..~" .. · •... ~ ... . '- ,""., -.~'..• -,.~:.:., ~ .• ' .. ~ .. ~ .. ,.~.." ~. · . ~...., ~-!f' ~f1•. # l , 1#" • • •• • •.• 0.:. •••khả năng di chuyển giữa các phương ngữ và cấp độ "đúng đắn," khả năng to'com -. municate một cách với các đồng nghiệp và cách khác với giáo viên và khác với gia đình và khác với huấn luyện viên Little League và như vậy. .Hầu hết những điều chỉnh ngôn được thực hiện dưới mức có ý thức nhận thức, và chúng tôi có thể làm cho họ có vẻ như một phần tâm lý và một phần. một cái gì đó khác-có lẽ một cái gì đó hardwired vào bo mạch chủ tương tự như phổ quát ngữ pháp-s-và trong sự thật khả năng này là một chỉ số tốt hơn nhiều của một đứa trẻ của "Verbal IQ" hơn testscores hoặc các lớp, từ U.S. các lớp học tiếng Anh làm hơn rất nhiều để chậm ngôn tài năng hơn để trồng nó.lipless, tweedy, cancrine-Old Maids của cả hai giới. Hyouhiod một (như tôi đã làm, 1976-'77), bạn chắc chắn nhớ anh.37 có vẫn còn một số ' của các giáo viên xung quanh, ít ở đây ở Midwest. Bạn Imow các loại,' Ptuue ' U'aa ~ eu ~.' ' 1ted ~ ~. that, recall, the traditional teacher hasn't given, because he's such a dogmatic SNOOThe sees no need to), the student isgoingto bereducedto evaluating the desirabilityofthe SWE Group basedon the one obvious member of the Group he's encountered, namely the SNOOTyteacher himself.: I'm not suggestinghere that an effective SWE pedagogy would require teachers to wear sunglassesand call students "Dude." What, I am suggesting isthat the rhetorical situation ofan English class-s-a class composed wholly of young people whoseGroup identity isrooted in defiance of Adult-Establishment values; plus also composed partly ofminorities whose primary dialects are different from SWE-requires the teacher to come up with overt, honest, compelling arguments for why SWE isa dialect worth learning. These arguments are hard: to make-not intellectually but emotionally, politically. Because they are baldly elitist.38 The real truth, of course,' is .that SWE is the dialect 'of the American elite. That it was invented, codified, and promulgated, by Privileged WASP Males and isperpetuated as "Standard" by same. That .' it is the shibboleth of the Establishment and an instrument of political power and class division and racial discrimination and all manner. of social inequity, These are shall wesayrather delisate subjects to bring up in an English class, especially in the service of a pro-SWE argument, and extra-especially if you yourself are both a Privileged WASP Male and the Teacher and thus pretty much a walking symbol of the Adult Establishment. This reviewer's opinion, though, is that both students and SWE are better served' if the teacher makes his premises explicit and his argument overt, presenting. himself as an advocate of SWE's utility rather than as a prophet of its innate superiority. Becausethis argument isboth mostdelicate and (I believe) most important with respect to .students of color, here isone version of a spiel I've given in private conference39 with certain black students who were (a) bright and inquisitive and (b) deficient in what U.S. higher education con/ siders written English facility:

Kết quả (Việt) 2:

WLL tiếng thực tế: Trong không K-12. cũng không học đại học bằng tiếng Anh là hệ thống SWE ngữ pháp và cách sử dụng nhiều. dạy nữa. Đó là cách đây hơn 20 năm. Hiện tượng ổ đĩa Prescriptivists các loại hạt, và it'sone trong những điều lớn họ trích dẫn như là bằng chứng của vụ giết người dần dần của Mỹ bằng tiếng Anh. Descriptivists và các chuyên gia tiếng Anh-Ed phản đối rằng ngữ pháp và cách sử dụng đã bị bỏ rơi bởi vì nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng việc học ngữ pháp và cách sử dụng SWE đơn giản không giúp làm cho nhà văn trẻ em tốt hơn. Mỗi bên trong cuộc tranh luận có xu hướng coi người khác như bị bệnh tâm thần hoặc / và bị mù do trại ideology.Neither chính trị xuất hiện everto đã xem xét liệu có cách quy tắc SWE đã được truyền thống dạy có cái gì để làm với inutility của nó. .Byway Ở đây tôi là referringnot somuch đến phương pháp thực tế là để tinh thần và thái độ. Hầu hết các giáo viên truyền thống đã ofEnglishgrammar, ofcourse, được .dogmaticSNOOTs, và likemostdogmatiststhey've được vô cùng 'stupid về những lời lẽ mà họ sử dụng và các khán giả họ addressing.s? Tôi referspecificallyto giả định của họ rằng SWE là phương ngữ tiếng Anh phù hợp duy nhất và là lý do chỉ có ai có thể không nhìn thấy điều này là vô minh hay ngu si hay thiếu sót nghiêm trọng trong nhân vật. Như lời nói, loại này thái độ làm việc onlyin sermonsto the.Choir, và aspedagogyit'sjust disastrous.The thực isthat một học sinh trung bình ở Mỹ là sẽ đi đến những rắc rối của chủ .the ước khó khăn của SWE'only ifhe thấy nhóm có liên quan SWE hay Discourse Community asone ông muốn là một phần trong sự vắng mặt of.And Tôi không biết liệu anybody'stold bạn này hay ofany loại ofargument forwhy đúng-SWE không, nhưng khi bạn đang ở trong một nhóm lớp collegeEnglish là một 'tốt hay desirabie một (một đối số you'rebasically nghiên cứu một phương ngữ nước ngoài. .. •. • .. ~, -----------------.------ này -------------------- ~~ ::..:.:. './ ~ • 11 • Nó. ": .. ~" .. · • ... ~ ... "-", ", - ~.. '.. • - ,. ~....::, ~ •' .. ~ .. ~ .., ~.. .... "..!. ~ · ~ ...., ~ - f '~ f1 • # l, 1 #" • • •• • • • 0: •••
khả năng di chuyển giữa các phương ngữ khác nhau và mức độ "đúng đắn", khả năng to'com-. municate một cách với các đồng nghiệp và một cách khác với các giáo viên và một người khác với gia đình và khác với huấn luyện viên Little League và như vậy. .Most Của các điều chỉnh phương ngữ được thực hiện dưới các mức độ nhận thức có ý thức và khả năng của chúng tôi để làm cho họ có vẻ như một phần tâm lý và một phần. một cái gì đó khác, có lẽ cái gì Hardwired vào cùng một bo mạch như ngữ pháp phổ-s-và trong sự thật khả năng này là một chỉ số tốt hơn của "IQ Verbal" của một đứa trẻ hơn testscores hay lớp, kể từ khi các lớp học tiếng Anh Mỹ làm nhiều hơn để làm chậm quá tài năng phương ngữ hơn để nuôi dưỡng nó.
lipless, Tweedy, cancrine-Old Maids của cả hai giới. Hyouhiod một (như tôi đã làm, 1976-77), bạn chắc chắn nhớ anh.
37 vẫn còn một số "của những giáo viên xung quanh, ít nhất là ở đây tại vùng Trung Tây. Bạn Imow loại,
'Ptuue' U'aa ~ eu ~. ' '1ted ~~
. rằng, thu hồi, các giáo viên truyền thống đã không được đưa ra, bởi vì anh ấy như một giáo điều SNOOThe thấy không cần thiết phải), các sinh viên isgoingto bereducedto đánh giá desirabilityofthe SWE Nhóm Basedon một trong những thành viên của nhóm rõ ràng anh ta gặp phải, cụ thể là các SNOOTyteacher mình .: Tôi không suggestinghere rằng một khoa sư phạm SWE hiệu quả sẽ đòi hỏi giáo viên phải mặc sunglassesand gọi sinh viên "Dude". Gì, tôi gợi ý isthat tình hình tu ofan English class class-sa gồm toàn bộ những người trẻ tuổi whoseGroup sắc isrooted bất chấp giá trị dành cho người lớn-thành lập; cộng cũng sáng tác ofminorities phần mà chính tiếng địa phương là khác nhau từ SWE-đòi hỏi các giáo viên để đến với công khai, trung thực, lý lẽ thuyết phục cho lý do tại sao SWE isa phương ngữ đáng học tập. Những lập luận rất khó: để làm cho không-trí tuệ nhưng tình cảm, chính trị. Bởi vì họ là baldly elitist.38 Sự thật thật, tất nhiên, 'là Vững SWE là phương ngữ' của giới thượng lưu Mỹ. Điều đó nó được phát minh, hệ thống hóa, và ban hành, bởi Privileged WASP Con đực và isperpetuated như "Standard" bởi cùng. Đó. ' nó là khẩu hiệu của việc thành lập và một công cụ của quyền lực chính trị và phân chia giai cấp và phân biệt chủng tộc và tất cả các cách. của bất bình đẳng xã hội, là những đối tượng phải wesayrather delisate để đưa lên trong một lớp học tiếng Anh, đặc biệt là trong các dịch vụ của một đối số pro-SWE quả hơn và đặc biệt là nếu bạn cho mình là cả một Privileged WASP Nam và các giáo viên và do đó khá nhiều đi bộ biểu tượng của sự thành lập dành cho người lớn. Theo ý kiến của nhà phê bình này, mặc dù, là sinh viên và SWE được phục vụ tốt hơn "nếu giáo viên làm cho cơ sở của mình rõ ràng và lập luận của ông công khai, trình bày. mình là một người ủng hộ các tiện ích của SWE chứ không phải là một vị tiên tri của ưu thế bẩm sinh của mình. Becausethis mostdelicate luận isboth và (tôi tin) quan trọng nhất đối với .students của màu sắc với, đây isone phiên bản của một bài diển văn tôi đã được đưa ra trong conference39 riêng với một số sinh viên da đen là (a) sáng và ham học hỏi và (b) thiếu những gì Mỹ giáo dục con / siders viết tiếng Anh cơ sở cao hơn: