In the primary school, a child is i

In the primary school, a child is in a comparatively simple setting and most of the time forms a relationship with one familiar teacher. On entering secondary school, a new world opens up and frequently it is a much more difficult world. The pupil soon learns to be less free in the way he speaks to teachers and even to his fellow pupils. He begins to lose gradually the free and easy ways of the primary school, for he senses the need for a more cautious approach in the secondary school where there are older pupils. Secondary staff and pupils suffer from the pressures of academic work and seem to have less time to stop and talk. Teachers with specialist roles may see hundreds of children in a week, and a pupil may be able to form relationships with very few of the staff. He has to decide which adults are approachable; good schools will make clear to every young person from the first year what guidance and personal help is available – but whether the reality of life in the institution actually encourages requests for help is another matter.
Adults often forget what a confusing picture school can offer to a child. He sees a great deal of movement, a great number of people – often rather frightening looking people – and realizes that an increasing number of choices and decisions have to be made. As he progresses through the school the confusion may become less but the choices and decisions required will increase. The school will rightly expect the pupil to take the first steps to obtain the help he needs, for this is the pattern of adult life for which he has to be prepared, but all the time the opportunities for personal and group advice must be presented in a way which makes them easy to understand and within easy reach of pupils.
46. According to the passage one of the problems for pupils entering secondary school is that _________
A. they are taught by many different teachers.
B. they do not attend lessons in every subject.
C. the teachers do not want to be friendly.
D. the teachers give most attention to the more academic pupils.
47. The teachers at secondary school do not talk much to the pupils because ___________
A. they want to keep a certain distance with the pupils.
B. they are too busy with their academic work.
C. the pupils are afraid of them.
D. it is the regulation of the school.
48. In secondary schools every pupil having problems should ___________
A. know how to ask for help.
B. be freed from any pressure of academic work.
C. be able to discuss his problems in class.
D. be able to discuss his problems with any teacher.
49. The word “adults” in the second paragraph has the nearest meaning with ___________
A. the pupils at secondary school. C. the staff at secondary school.
B. the secondary pupils’ parents. D. the teachers and pupils at secondary school.
50. In this passage about secondary schools, the author is mainly concerned about ___________
A. academic standards C. the training of the individual teachers.
B. the role of specialist teachers. D. the personal development of pupils.

Kết quả (Việt) 1:

Tại trường tiểu học, một đứa trẻ là trong một khung cảnh tương đối đơn giản và hầu hết các hình thức thời gian một mối quan hệ với một giáo viên quen thuộc. Ngày nhập học, một thế giới mới mở ra và thường nó là một thế giới khó khăn hơn. Học sinh nhanh chóng học ít miễn phí theo cách ông nói để giáo viên và thậm chí để các em học sinh đồng bào của mình. Ông bắt đầu mất dần dần những cách dễ dàng và miễn phí của trường tiểu học, cho ông cảm nhận sự cần thiết cho một cách tiếp cận thận trọng hơn trong trường trung học nơi có những học sinh lớn. Trung học nhân viên và học sinh bị áp lực của việc học tập và dường như có ít thời gian để dừng lại và nói chuyện. Giáo viên với vai trò chuyên gia có thể thấy hàng trăm trẻ em trong một tuần, và một học sinh có thể để tạo mối quan hệ với rất ít nhân viên. Ông đã quyết định mà người lớn được tiếp cận; trường học tốt sẽ làm rõ cho mọi người trẻ từ năm đầu tiên, những gì hướng dẫn và trợ giúp cá nhân có sẵn – nhưng cho dù thực tế của cuộc sống trong cơ sở giáo dục thực sự khuyến khích các yêu cầu để được giúp đỡ là một vấn đề khác.Người lớn thường quên những gì một trường học hình ảnh lộn xộn có thể cung cấp cho một đứa trẻ. Ông thấy một thỏa thuận tuyệt vời của phong trào, một số lượng lớn của người dân-thường khá đáng sợ tìm con người- và nhận ra rằng một số lượng ngày càng cao của sự lựa chọn và quyết định phải được thực hiện. Như ông tiến thông qua các trường học sự nhầm lẫn có thể trở thành các ít hơn nhưng các lựa chọn và quyết định yêu cầu sẽ tăng lên. Trường đúng sẽ mong đợi học sinh để thực hiện các bước đầu tiên để có được sự giúp đỡ mà ông cần cho điều này là các mô hình của cuộc sống dành cho người lớn mà ông đã được chuẩn bị sẵn sàng, nhưng tất cả các thời gian cơ hội cho các cá nhân và các nhóm tư vấn phải được trình bày trong một cách mà làm cho chúng dễ hiểu và dễ dàng đi tới của học sinh. 46. theo để thông qua một trong những vấn đề cho các em học sinh nhập học là ___ đó A. họ được giảng dạy bởi nhiều giáo viên khác nhau.Sinh họ không tham dự các bài học trong mỗi chủ đề.C. các giáo viên không muốn để được thân thiện.D. các giáo viên cho hầu hết sự chú ý cho các em học sinh học tập hơn.47. các giáo viên tại trường trung học không nói nhiều để các em học sinh vì ___A. họ muốn giữ một khoảng cách nhất định với các em học sinh.Sinh họ đang quá bận rộn với công việc học tập của họ.C. các em học sinh được sợ họ.Mất nó là các quy định của nhà trường.48. ở trung học trường mỗi học sinh có vấn đề nên ___A. biết làm thế nào để yêu cầu giúp đỡ. Sinh được tự do từ bất kỳ áp lực của việc học tập.C. có thể thảo luận về vấn đề của mình trong lớp học. Mất có thể thảo luận về vấn đề của mình với bất kỳ giáo viên.49. từ "người lớn" trong đoạn thứ hai có nghĩa là gần nhất với ___A. các em học sinh tại trường trung học. C. nhân viên tại trường trung học.Sinh cha mẹ các em học sinh trung học. Mất các giáo viên và học sinh tại trường trung học.50. trong đoạn văn này về trường trung học, tác giả là chủ yếu là có liên quan về ___Tiêu chuẩn học tập A. C. đào tạo giáo viên cá nhân.B. vai trò của giáo viên chuyên gia. Mất sự phát triển cá nhân của học sinh.

Kết quả (Việt) 2:

Trong các trường tiểu học, một đứa trẻ trong một khung cảnh tương đối đơn giản và hầu hết thời gian hình thành một mối quan hệ với một giáo viên quen thuộc. Khi vào trường trung học, một thế giới mới mở ra và thường xuyên đó là một thế giới nhiều khó khăn hơn. Các học sinh sớm nhận được ít tự do trong cách anh ta nói chuyện với giáo viên và thậm chí cho học sinh đồng bào của mình. Ông bắt đầu mất dần sự cách miễn phí và dễ dàng của các trường tiểu học, cho ông cảm nhận sự cần thiết cho một cách tiếp cận thận trọng hơn trong các trường trung học, nơi có những học sinh lớn tuổi hơn. Nhân viên và học sinh trung học bị những áp lực của công việc học tập và dường như có ít thời gian để dừng lại và nói chuyện. Giáo viên với vai trò chuyên gia có thể thấy hàng trăm trẻ em trong một tuần, và một học sinh có thể hình thành các mối quan hệ với rất ít các nhân viên. Ông đã quyết định mà người lớn gần gũi; trường học tốt sẽ làm cho rõ ràng để mỗi người trẻ từ năm đầu tiên những gì hướng dẫn và trợ giúp cá nhân có sẵn - nhưng liệu thực tế của cuộc sống trong nhà trường thực sự khuyến khích các yêu cầu để được giúp đỡ là một vấn đề khác.
Người lớn thường quên những gì một trường hình ảnh khó hiểu có thể cung cấp cho một đứa trẻ. Ông thấy một thỏa thuận tuyệt vời của phong trào, một số lượng lớn của người dân - thường khá đáng sợ mọi người nhìn - và nhận ra rằng một số lượng ngày càng tăng của sự lựa chọn và quyết định đã được thực hiện. Khi anh tiến triển thông qua các trường sự nhầm lẫn có thể trở nên ít hơn nhưng những lựa chọn và quyết định yêu cầu sẽ tăng lên. Nhà trường sẽ đúng mong các học sinh để thực hiện những bước đầu tiên để có được sự giúp đỡ anh ta cần, vì đây là mô hình của cuộc sống dành cho người lớn mà ông đã được chuẩn bị, nhưng tất cả các thời gian các cơ hội để được tư vấn cá nhân và nhóm phải được trình bày trong một cách mà làm cho chúng dễ hiểu và dễ di chuyển đến các em học sinh.
46. Theo đoạn văn một trong những vấn đề cho học sinh vào trường trung học là _________
A. họ được dạy bởi nhiều giáo viên khác nhau.
B. họ không tham dự các bài học trong mỗi môn học.
C. các giáo viên không muốn được thân thiện.
D. các giáo viên cung cấp cho hầu hết sự chú ý đến các em học sinh học tập nhiều hơn nữa.
47. Các giáo viên tại trường trung học không nói chuyện nhiều với các em học sinh vì ___________
A. họ muốn giữ một khoảng cách nhất định với các em học sinh.
B. họ quá bận rộn với công việc học tập của họ.
C. các em học sinh rất sợ chúng.
D. nó là quy định của trường.
48. Trong trường trung học mỗi học sinh có vấn đề nên ___________
A. biết làm thế nào để yêu cầu giúp đỡ.
B. được giải thoát khỏi mọi áp lực của công việc học tập.
C. có thể thảo luận các vấn đề của mình trong lớp.
D. có thể thảo luận các vấn đề của mình với bất cứ giáo viên.
49. Từ "người lớn" trong đoạn thứ hai có ý nghĩa gần nhất với ___________
A. các em học sinh tại trường trung học. C. các nhân viên tại trường trung học.
B. cha mẹ học sinh trung học. D. các giáo viên và học sinh tại trường trung học.
50. Trong đoạn văn này về các trường trung học, tác giả là chủ yếu quan tâm ___________
A. tiêu chuẩn học thuật C. việc đào tạo các giáo viên cá nhân.
B. vai trò của giáo viên chuyên môn. D. sự phát triển cá nhân của học sinh.