The main purpose of this paper is t

The main purpose of this paper is to improve on the conceptual as well as the methodological aspects of BSC as a quantitative model
by combining elements from traditional balanced scorecard (BSC) thinking with the Systems Thinking.This is done by combining
short and long termaspects of measurements.The result is then used to build and construct a balanced scorecard model for strategic
learning with the specific aim to maintain satisfied customers and motivated employees. Strategic planning, operational execution,
feedback, and learning are some of the most important key features of any performance measurement model. This paper aims to
address not only the conceptual domain related to BSC, that is, learning and system dynamics causality and feedback, but also the
methodological domain concept of precision solved by differential equations. Our results show how a potential move from a static
strategic vision map to a linked and dynamic understanding may be not fully realistic but very useful for learning purposes. The
new knowledge obtained from the learning feedbacks fertilizes both decision discussion and decision-making and what may be
required in order to move to the next level of BSC and system dynamics integration

Kết quả (Việt) 1:

Mục đích chính của giấy này là để cải thiện các khái niệm cũng như các khía cạnh phương pháp luận của BSC là một mô hình định lượngbằng cách kết hợp các yếu tố từ tư duy truyền thống balanced scorecard (BSC) với hệ thống Thinking.This được thực hiện bằng cách kết hợpngắn và dài termaspects của các phép đo. Kết quả sau đó được sử dụng để xây dựng và xây dựng một mô hình Balanced Scorecard bảng điểm cân bằng cho chiến lượchọc tập với mục đích cụ thể để duy trì khách hàng hài lòng và thúc đẩy nhân viên. Chiến lược quy hoạch, thực hiện hoạt động,thông tin phản hồi, và học tập là một số tính năng chính quan trọng nhất của bất kỳ mô hình đo lường hiệu suất. Bài viết này nhằm mục đíchđịa chỉ không chỉ là các tên miền khái niệm liên quan đến BSC, có nghĩa là, học tập và hệ thống động lực nhân quả và phản hồi, mà còn cácphương pháp luận tên miền các khái niệm về độ chính xác được giải quyết bằng phương trình vi phân. Các kết quả hiển thị như thế nào một tiềm năng di chuyển từ một tĩnhtầm nhìn chiến lược bản đồ cho một sự hiểu biết liên kết và năng động có thể không hoàn toàn thực tế nhưng rất hữu ích cho mục đích học tập. Cáckiến thức mới thu được từ phản hồi học fertilizes cả hai quyết định cuộc thảo luận và quyết định làm và những gì có thểyêu cầu để chuyển sang cấp độ tiếp theo của BSC và hệ thống động lực hội nhập

Kết quả (Việt) 2:

Mục đích chính của bài viết này là để cải thiện về khái niệm cũng như các khía cạnh phương pháp của BSC là một mô hình định lượng
bằng cách kết hợp các yếu tố từ bảng điểm cân bằng truyền thống (BSC) suy nghĩ với các hệ thống Thinking.This được thực hiện bằng cách kết hợp
termaspects ngắn và dài hạn của Kết quả measurements.The sau đó được sử dụng để xây dựng và xây dựng một mô hình Bảng điểm cân bằng chiến lược
học tập với mục đích cụ thể để duy trì khách hàng hài lòng và người lao động. Hoạch định chiến lược, hoạt động thực hiện,
thông tin phản hồi, và học tập là một số tính năng chính quan trọng nhất của bất kỳ mô hình đo lường hiệu suất. Bài viết này nhằm mục đích để
giải quyết không chỉ tên miền khái niệm liên quan đến BSC, đó là, việc học và động lực học hệ thống quan hệ nhân quả và ý kiến phản hồi, nhưng cũng có những
khái niệm miền phương pháp chính xác giải quyết bằng phương trình vi phân. Kết quả cho thấy làm thế nào một động thái tiềm năng từ một tĩnh
đồ tầm nhìn chiến lược cho một sự hiểu biết liên kết và năng động có thể không hoàn toàn thực tế nhưng rất hữu ích cho mục đích học tập. Các
kiến thức mới thu được từ các phản hồi việc học thụ cả thảo luận quyết định và ra quyết định và những gì có thể được
yêu cầu để chuyển sang cấp độ tiếp theo của BSC và động lực tích hợp hệ thống