made them accountable - blamed teac

made them accountable - blamed teachers if test scores were bad - so they have to teach to the test
test results published - this affects teachers

In many districts, standardized exam results have become the single most important indicator of school performance. As a result, teachers and administrators feel enormous pressure to ensure that test scores consistently rise. Schools narrow and manipulate the curriculum to match the test, while teachers tend to cover only what is likely to be on the next exam. Methods of teaching conform to the multiple-choice format. Education increasingly resembles test prep. It is easy to see why this could happen in low-scoring districts. But some high-scoring schools and districts, striving to keep their top rank, also succumb. The pressure is so great that a growing number of administrators and teachers have engaged in various kinds of cheating to boost scores.


Students from low-income and minority-group backgrounds, English language learners, and students with disabilities, are more likely to be denied diplomas, retained in grade, placed in a lower track, or unnecessarily put in remedial education programs. They are more likely to receive a "dumbed-down" curriculum, based heavily on rote drill and test practice. This ensures they will fall further and further behind their peers. Many drop out, some ending up in the “school-to-prison pipeline.” On the other hand, children from white, middle and upper income backgrounds are more likely to be placed in "gifted and talented" or college preparatory programs where they are challenged to read, explore, investigate, think and progress rapidly.


No. Tests that measure as little and as poorly as multiple-choice exams cannot provide meaningful accountability. Instead of being accountable to parents, community, teachers and students, schools become "accountable" to an unregulated testing industry. “Score inflation” results when narrow test preparation replaces more in-depth and comprehensive instruction. Not only do students get an inferior education, but the public gets the mistaken impression that education is improving.

Kết quả (Việt) 1:

làm cho họ trách nhiệm - đổ lỗi cho các giáo viên nếu điểm thi đã xấu - để họ có để dạy cho các bài kiểm trakết quả kiểm tra được công bố - điều này ảnh hưởng đến giáo viênỞ nhiều huyện, kết quả kỳ thi chuẩn hóa đã trở thành duy nhất chỉ số quan trọng nhất của kết quả học. Vì vậy, giáo viên và quản trị viên cảm thấy áp lực rất lớn để đảm bảo rằng thi liên tục tăng. Trường thu hẹp và thao tác chương trình đào tạo để phù hợp với thử nghiệm, trong khi giáo viên có xu hướng để trang trải chỉ những gì có thể là về các kỳ thi tiếp theo. Trong số các phương pháp giảng dạy phù hợp với các định dạng trắc. Giáo dục ngày càng giống với test prep. Nó rất dễ dàng để xem lý do tại sao điều này có thể xảy ra ở huyện ghi bàn thấp. Nhưng một số điểm cao trường học và khu, phấn đấu để giữ của họ xếp hạng hàng đầu, cũng succumb. Áp lực là tuyệt vời như vậy, một số phát triển của quản trị viên và giáo viên đã tham gia vào các loại gian lận để tăng điểm số.Sinh viên đến từ nguồn gốc thu nhập thấp và nhóm thiểu số, học sinh đang học Anh ngữ và học sinh Khuyết tật, có nhiều khả năng bị từ chối các văn bằng, Giữ lại trong lớp, được đặt trong một ca khúc thấp hơn, hoặc không cần thiết đặt trong chương trình giáo dục khắc phục hậu quả. Họ có nhiều khả năng nhận được một chương trình đào tạo "dumbed xuống", dựa trên rất nhiều trên thuộc lòng khoan và kiểm tra thực hành. Điều này đảm bảo họ sẽ giảm hơn nữa và hơn nữa đằng sau đồng nghiệp của họ. Nhiều thả ra, một số kết thúc trong "trường học đến nhà tù đường ống dẫn." Mặt khác, trẻ em màu từ trắng, nguồn gốc thu nhập giữa và phía trên có nhiều khả năng đặt trong "năng khiếu và tài năng" hoặc chương trình dự bị Đại học, nơi họ được thử thách để đọc, tìm hiểu, điều tra, suy nghĩ và tiến bộ nhanh chóng.Cười to Xét nghiệm đo ít và kém như bài thi không thể cung cấp ý nghĩa trách nhiệm. Thay vì trách nhiệm với phụ huynh, cộng đồng, giáo viên và học sinh, trường trở thành "trách nhiệm" với một ngành công nghiệp kiểm thử không được kiểm soát. "Điểm lạm phát" các kết quả khi thu hẹp kiểm tra thay thế chuẩn bị thêm các hướng dẫn sâu và toàn diện. Không chỉ để học sinh có được một nền giáo dục kém hơn, nhưng công chúng được ấn tượng nhầm lẫn giáo dục đang cải thiện.

Kết quả (Việt) 2:

làm cho họ trách nhiệm - đổ lỗi cho giáo viên nếu điểm thi là xấu - vì vậy họ phải dạy để kiểm tra
kết quả kiểm tra được công bố - điều này ảnh hưởng đến giáo viên

ở nhiều quận, huyện, kết quả kỳ thi tiêu chuẩn hóa đã trở thành chỉ số quan trọng nhất của kết quả học tập. Kết quả là, các giáo viên và nhà quản lý cảm thấy áp lực rất lớn để đảm bảo rằng điểm kiểm tra luôn tăng. Trường thu hẹp và thao tác các chương trình giảng dạy để phù hợp với kiểm tra, trong khi giáo viên có xu hướng chỉ bao gồm những gì có thể để được vào kỳ thi tiếp theo. Phương pháp giảng dạy phù hợp với các định dạng nhiều lựa chọn. Giáo dục ngày càng giống như luyện thi. Nó rất dễ dàng để xem lý do tại sao điều này có thể xảy ra ở các huyện có điểm thấp. Nhưng một số trường có điểm cao và các huyện, phấn đấu để giữ thứ hạng đầu của họ, cũng không chống đỡ nổi. Áp lực là rất lớn mà một số ngày càng tăng của các quản trị viên và giáo viên đã tham gia vào các loại hình gian lận để tăng điểm.


Học sinh từ thu nhập thấp và thiểu số nhóm nguồn gốc, người học tiếng Anh và học sinh khuyết tật, có nhiều khả năng bị từ chối văn bằng, giữ lại trong lớp, được đặt trong một ca khúc thấp hơn, hoặc không cần thiết đưa vào các chương trình giáo dục pháp khắc phục. Họ có nhiều khả năng nhận được một "dumbed xuống" chương trình giảng dạy, dựa nhiều vào khoan vẹt và thực hành thử nghiệm. Điều này đảm bảo họ sẽ giảm hơn nữa và hơn nữa đằng sau đồng nghiệp của họ. Nhiều thả ra, một số kết thúc trong "đường ống dẫn học sang nhà tù." Mặt khác, trẻ em có nguồn gốc thu nhập màu trắng, giữa và phía trên có nhiều khả năng được đặt trong "năng khiếu và tài năng" hoặc các chương trình đại học chuẩn bị nơi họ được thử thách để đọc, khám phá, điều tra, suy nghĩ và sự tiến bộ nhanh chóng.


No. Kiểm tra đo lường ít và như kém như nhiều lựa chọn kỳ thi không thể cung cấp trách nhiệm có ý nghĩa. Thay vì trách nhiệm với cha mẹ, cộng đồng, giáo viên và học sinh, trường học trở thành "có trách nhiệm" cho một ngành công nghiệp kiểm tra không được kiểm soát. "Điểm lạm phát" kết quả khi chuẩn bị thử nghiệm hẹp thay thế nhiều hơn trong chiều sâu và hướng dẫn toàn diện. Không chỉ học sinh có được một nền giáo dục thấp kém, nhưng công chúng có ấn tượng sai lầm rằng giáo dục đang được cải thiện.