Teaching competency in the realm of

Teaching competency in the realm of the ESHE is determined by the capability of faculty
to successfully perform all of the functions required by their professions in a manner that
corresponds to the teaching quality traits that we have derived from the official documents in the
previous sections of this paper. Thus, a skilful professor should possess specific skills in his/her
specific area of expertise and in the didactic, communicative, and innovative realms (Valcárcel et
al., 2003). These skills can be framed in the four realms: cognitive, functional, personal and ethical
skills (Villa and Poblete, 2007).
The previous sections have described the major axes of the paradigm shift in the
definition of teaching competency required by the implementation of the ESHE and the new skills
that define the professional profile of faculty.
In accordance with the tendency to assess faculty teaching skills, based on the
recommendations of the European Association for Quality Assurance in Higher Education
(ENQUA) and Agencia Nacional Española de Calidad y Acreditación4
(ANECA) in Spain, it
seems logical that the assessment model to which university faculty is subjected should evolve to
fit the new paradigm

Kết quả (Việt) 1:

Giảng dạy thành thạo trong các lĩnh vực của ESHE được xác định bởi năng lực của giảng viênthực hiện thành công tất cả các chức năng theo yêu cầu của ngành nghề của họ trong một cách màtương ứng với việc giảng dạy những đặc điểm chất lượng mà chúng tôi có nguồn gốc từ các tài liệu chính thức trong cácphần trước của bài báo này. Vì vậy, một giáo sư khéo léo nên có các kỹ năng cụ thể trong anh/cô ấykhu vực cụ thể của chuyên môn và trong lãnh vực giáo khoa, cởi mở và sáng tạo (Valcárcel etAl., 2003). Những kỹ năng này có thể được đóng khung trong các cõi bốn: nhận thức, chức năng, cá nhân và đạo Đứckỹ năng (Villa và Poblete, 2007).Các phần trước đã miêu tả các trục chính của sự chuyển đổi mô hình trong cácđịnh nghĩa về giảng dạy thành thạo theo yêu cầu của việc thực hiện ESHE và các kỹ năng mớimà xác định hồ sơ chuyên môn của giảng viên.Phù hợp với xu hướng để giảng dạy kỹ năng đánh giá, dựa trên cáckhuyến nghị của Hiệp hội châu Âu đảm bảo chất lượng trong giáo dục(ENQUA) và Ibero Nacional Española de Calidad y Acreditación4 (ANECA) tại Tây Ban Nha, nócó vẻ hợp lý rằng các mô hình đánh giá đại học mà giảng viên là đối tượng nên tiến triển đểphù hợp với các mô hình mới

Kết quả (Việt) 2:

Dạy lực trong các lĩnh vực của ESHE được xác định bởi năng lực của giảng viên
để thực hiện thành công tất cả các chức năng cần thiết của nghề nghiệp của họ một cách
tương ứng với các đặc tính chất lượng giảng dạy, chúng tôi đã bắt nguồn từ các tài liệu chính thức trong các
phần trước của này giấy. Do đó, một giáo sư khéo léo nên có các kỹ năng cụ thể trong / mình
khu vực cụ thể của chuyên môn và trong các cõi giáo khoa, giao tiếp, và sáng tạo (Valcárcel et
al., 2003). Những kỹ năng này có thể được đóng khung trong bốn lĩnh vực: nhận thức, chức năng, cá nhân và đạo đức
. Kỹ năng (Villa và Poblete, 2007)
Những phần trước đã mô tả các trục chính của sự thay đổi mô trong
định nghĩa về giảng dạy năng lực theo yêu cầu của việc thực hiện ESHE và các kỹ năng mới
mà xác định hồ sơ chuyên môn của giảng viên.
phù hợp với xu hướng để đánh giá kỹ năng giảng dạy giảng viên, dựa trên các
khuyến nghị của Hiệp hội châu Âu về đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học
(ENQUA) và Agencia Nacional Española de calidad y Acreditación4
( ANECA) ở Tây Ban Nha, nó
có vẻ hợp lý rằng các mô hình đánh giá mà giảng viên đại học là đối tượng nên tiến hóa để
phù hợp với những mô hình mới