Dyslexia is a type of learning diso

Dyslexia is a type of learning disorder that can often be compensated for with therapy and motivational techniques. Phonological training, which involves identifying and separating sound patterns, is the most common form of therapy used in the school system. Depending on the severity of the disorder, dyslexic children are pulled from regular classroom activities in order to work one-on-onewith a language specialist. Studies have shown that activity in the right tem­ poroparietal cortex tends to increase after sufficient phonological training. Improvements in visual focus can sometimes be achieved when students are given an eye patch to wear while they learn to read. Encouraging children to use many senses while reading also has proven benefits. Some teachers find that having stu­ dents listen to a book on tape before reading the text can help with information processing as well.
Though it is properly classified as a learning disability, dyslexia is commonly mistaken for a behavioral1 disorder. Dyslexic children often exhibit behavior that seems abnormal but is caused by frustration at their own inability to per­ form at the same level as their peers. Some studies show that attention deficit disorder co-occurswith dyslexia in up to 50 percent of cases. In general, behav­ ioral problems decline as dyslexic students are diagnosed and begin to receive treatment.
Other learning disabilities are neurologically linked to dyslexia, including dyscalculia, dysgraphia, and dyspraxia. People who suffer from dyscalculia can usually perform difficult mathematical tasks, but have trouble with formulas or basic addition and subtraction. Dysgraphia prevents people from writing in an organized manner. Dyspraxia impedes the performance of routine tasks that involve balance and fine motor skills.
The earlier children are diagnosed with dyslexia, the more likely they are to overcome their disabilities and progress to adult reading levels. Many studies show that children who are diagnosed after grade three have a much lower chance of eliminating the symptoms of dyslexia. Some dyslexics, especially those who are not diagnosed as children, naturally develop their own coping mechanisms such as an increased visual memory. In some instances, dyslexics develop keen spatial and visual abilities that prepare them for very specialized careers.

Kết quả (Việt) 2:

Chứng khó đọc là một loại rối loạn học tập mà thường có thể được bồi thường bằng liệu pháp và các kỹ thuật động lực. Đào tạo ngữ âm, trong đó bao gồm việc xác định và tách mẫu âm thanh, là dạng phổ biến nhất của liệu pháp được sử dụng trong hệ thống trường học. Tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của rối loạn, trẻ em mắc chứng khó đọc được lấy ra từ các hoạt động lớp học bình thường để làm việc một ngày-onewith một chuyên gia ngôn ngữ. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động trong các hệ ngay vỏ poroparietal có xu hướng tăng sau khi đào tạo về âm vị đủ. Cải tiến trong tập trung thị giác đôi khi có thể đạt được khi học sinh được một miếng che mắt để mặc trong khi họ tìm hiểu để đọc. Trẻ em khuyến khích sử dụng nhiều giác quan khi đọc những lợi ích cũng đã được chứng minh. Một số giáo viên thấy rằng có vết lõm stu nghe một cuốn sách về băng trước khi đọc các văn bản có thể giúp xử lý thông tin là tốt.
Mặc dù nó được phân loại đúng như khả năng học tập, chứng khó đọc là thường nhầm lẫn với một rối loạn behavioral1. Trẻ em mắc chứng khó đọc thường biểu hiện hành vi đó có vẻ bất thường nhưng được gây ra bởi sự thất vọng vì không thể của riêng mình để mỗi mẫu ở mức độ tương tự như các đồng nghiệp của họ. Một số nghiên cứu cho thấy thiếu chú ý rối loạn đồng occurswith chứng khó đọc trong lên đến 50 phần trăm các trường hợp. Nói chung, vấn đề behav ioral giảm như sinh viên mắc chứng khó đọc được chẩn đoán và bắt đầu được điều trị.
Khả năng học tập khác được thần kinh liên quan đến chứng khó đọc, trong đó có chứng khó học toán, dysgraphia, và dyspraxia. Những người mắc chứng khó học toán thường có thể thực hiện nhiệm vụ toán học khó khăn, nhưng có rắc rối với công thức bổ sung cơ bản và trừ. Dysgraphia ngăn cản người dân từ văn bản một cách có tổ chức. Dyspraxia cản trở việc thực hiện các nhiệm vụ thông thường liên quan đến sự cân bằng và kỹ năng vận động.
Các em sớm được chẩn đoán mắc chứng khó đọc, càng có nhiều khả năng họ là để khắc phục khuyết tật và sự tiến bộ của họ để cấp độ đọc của người lớn. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em được chẩn đoán sau khi học lớp ba có một cơ hội thấp hơn nhiều của loại trừ các triệu chứng của chứng khó đọc. Một số dyslexics, đặc biệt là những người không được chẩn đoán là trẻ em, tự nhiên phát triển các cơ chế đối phó riêng của họ như một tăng bộ nhớ trực quan. Trong một số trường hợp, dyslexics phát triển khả năng về không gian và hình ảnh quan tâm rằng họ chuẩn bị cho nghề nghiệp rất chuyên ngành.