He suggests a basic distinction bet

He suggests a basic distinction between “the use of simulating as a method for solving problems, similar to the professional use outside school, and the use of simulation to provide model environments to explore, which compensate for the ‘lack of experience’” (p. 183).
The process of computational simulation relates to problems and situations with computer programs, which generate (pseudo) random numbers through models, from which the urn model is a paradigmatic one. Biehler (1991) points out that it is possible to distinguish four aspects of simulation: 1) Formulating the model; 2) Simulating the model; 3) Analyzing the results of simulations; and 4) Validating the model. The difficulty to achieve each of the prior steps will depend on the problem or situation that is desired to be solved by a simulation method. Particularly, point 2) will be very liable to problems according to following levels:
First level of starting situations: When the situation is located (or almost located) in an urns context; in this case, modeling is reduced to the choosing of an appropriate combination of urns.
Second level of starting situations: When problems are in a context, and the subject has to transform the situation to an equivalent situation using the urns model or another appropriate model.
Third level of starting situations: When problems are posed in actual situations in which intervene stochastic elements; for instance, the voting problem mentioned in the reference handbook.

Kết quả (Việt) 1:

Ông đề nghị một khác biệt cơ bản giữa "việc sử dụng các mô phỏng như một phương pháp để giải quyết vấn đề, tương tự như việc sử dụng chuyên nghiệp bên ngoài trường học, và việc sử dụng các mô phỏng để cung cấp các mô hình môi trường để khám phá, mà đền bù cho việc thiếu' kinh nghiệm'" (p. 183).Quá trình tính toán mô phỏng liên quan đến vấn đề và tình huống với chương trình máy tính, tạo ra các số ngẫu nhiên (giả) thông qua các mô hình, từ đó các mô hình urn là một paradigmatic. Biehler (1991) chỉ ra rằng nó có thể phân biệt bốn khía cạnh của mô phỏng: 1) xây dựng các mô hình; 2) mô phỏng các mô hình; 3) phân tích các kết quả mô phỏng; và 4) phê chuẩn mô hình. Những khó khăn để đạt được từng bước trước sẽ phụ thuộc vào vấn đề hoặc tình huống mà là mong muốn để được giải quyết bằng phương pháp mô phỏng. Đặc biệt, điểm 2) sẽ rất trách nhiệm đối với các vấn đề theo các mức độ sau:Mức độ đầu tiên bắt đầu từ tình huống: khi tình hình nằm (hoặc gần như nằm) trong một bối cảnh urns; trong trường hợp này, mẫu giảm xuống để lựa chọn một sự kết hợp thích hợp của urns.Thứ hai cấp độ bắt đầu những tình huống: khi những vấn đề trong một bối cảnh, và các chủ đề có để biến đổi tình hình cho một tình huống tương đương sử dụng urns mẫu hoặc một mô hình thích hợp.Các cấp độ thứ ba bắt đầu từ tình huống: khi vấn đề được đặt ra trong các tình huống thực tế trong đó can thiệp ngẫu nhiên yếu tố; Ví dụ, biểu quyết vấn đề được đề cập trong tham khảo Cẩm nang.

Kết quả (Việt) 2:

Ông cho rằng sự khác biệt cơ bản giữa "việc sử dụng các mô phỏng như một phương pháp để giải quyết vấn đề, ​​tương tự như việc sử dụng chuyên nghiệp bên ngoài trường học, và việc sử dụng các mô phỏng để cung cấp môi trường mô hình để khám phá, mà bù đắp cho sự" thiếu kinh nghiệm "(p . 183).
quá trình mô phỏng tính toán liên quan đến các vấn đề và tình huống với các chương trình máy tính, mà tạo ra (giả) số ngẫu nhiên thông qua các mô hình, từ đó mô hình urn là một kiểu mẫu. Biehler (1991) chỉ ra rằng nó có thể phân biệt bốn khía cạnh của mô phỏng: 1) Xây dựng các mô hình; 2) Mô phỏng các mô hình; 3) Phân tích kết quả mô phỏng; và 4) Members mô hình. Khó khăn trong việc đạt được từng bước trước sẽ phụ thuộc vào vấn đề hoặc tình huống đó là mong muốn được giải quyết bằng một phương pháp mô phỏng. Đặc biệt, điểm 2) sẽ rất chịu trách nhiệm cho những vấn đề theo mức sau:
mức độ đầu tiên của tình huống xuất phát: Khi tình huống được đặt (hoặc gần như nằm) trong một bối cảnh bình đựng di cốt; trong trường hợp này, mô hình được giảm đến lựa chọn của một sự kết hợp phù hợp của chiếc bình.
cấp hai tình huống xuất phát: Khi vấn đề này trong một bối cảnh và đối tượng có chuyển hóa tình hình một tình huống tương đương sử dụng các mô hình chiếc bình hoặc một mô hình phù hợp .
mức độ thứ ba bắt đầu tình huống: Khi vấn đề được đặt ra trong các tình huống thực tế trong đó can thiệp các yếu tố ngẫu nhiên; Ví dụ, vấn đề biểu quyết được đề cập trong cuốn sổ tay tham khảo.