The teachers can help students to p

The teachers can help students to practice writing effectively by giving the suitable feedback which pay more attention to kinds of aspects in grammar (Iliana Panova and Roy Lyster , 1997). Although many TESOL professionals advocate using effective methods in teaching writing such as encouraging students to produce a lot of paragraphs or even essays and teacher will give comments , little research has investigated using grammar practice modes to aid writing. This study gives the strengths and weaknesses of this method when we compare it with other methods.
By using grammar practice modes to aid writing in teaching Second language, teachers help students perceive using them as valuable, using them highlights the difficulty of ensuring that students understand the text and the task (Ulla Connor, 2004). Towards using computer-assisted instruction in teaching writing, (Garry ,1998) examined that the teachers can instantly show students objective information about the location, extent, type, and significance of the error, as well as the progress made in correcting the error.

This study follows the ideas of Victoria A. Murphy (1991) with aims to find out the effective methods in giving feedback on ESL student's writing. The finding of the research will provide understanding for teachers about students’ need writing learning and effective methods that teachers use to help students overcome some mistakes and problems in writing. In addition, the study also offers some suggestions for teachers based on the finding of the research.

Kết quả (Việt) 1:

Các giáo viên có thể giúp học sinh thực hành bằng văn bản có hiệu quả bằng cách đưa ra thông tin phản hồi thích hợp chú ý nhiều hơn đến các loại của các khía cạnh ngữ pháp (Iliana Panova và Roy Lyster, 1997). Mặc dù nhiều TESOL chuyên gia ủng hộ bằng cách sử dụng các phương pháp hiệu quả trong việc giảng dạy bằng văn bản như khuyến khích sinh viên để sản xuất rất nhiều đoạn văn hay thậm chí các bài tiểu luận và giáo viên sẽ cung cấp cho ý kiến, ít nghiên cứu đã điều tra bằng cách sử dụng ngữ pháp thực hành chế độ để hỗ trợ bằng văn bản. Nghiên cứu này cung cấp cho những điểm mạnh và điểm yếu của phương pháp này khi chúng ta so sánh nó với các phương pháp khác. Bằng cách sử dụng ngữ pháp thực hành chế độ để hỗ trợ bằng văn bản trong việc giảng dạy ngôn ngữ thứ hai, giáo viên giúp học sinh cảm nhận sử dụng chúng như là có giá trị, sử dụng chúng làm nổi bật những khó khăn trong việc đảm bảo rằng học sinh hiểu nội dung và nhiệm vụ (Ulla Connor, 2004). Đối với sử dụng máy tính hỗ trợ giảng dạy trong giảng dạy bằng văn bản, (Garry, 1998) kiểm tra rằng các giáo viên có thể ngay lập tức hiển thị sinh viên mục tiêu thông tin về vị trí, mức độ, loại và tầm quan trọng của lỗi, cũng như tiến độ thực hiện trong sửa chữa lỗi.Nghiên cứu này sau những ý tưởng của Victoria A. Murphy (1991) với mục đích để tìm ra những phương pháp hiệu quả cho thông tin phản hồi về văn bản của học sinh ESL. Việc tìm kiếm các nghiên cứu sẽ cung cấp sự hiểu biết cho giáo viên về sinh viên cần viết phương pháp học tập và hiệu quả mà giáo viên sử dụng để giúp học sinh khắc phục một số lỗi và các vấn đề bằng văn bản. Ngoài ra, các nghiên cứu cũng cung cấp một số gợi ý cho giáo viên dựa trên việc tìm kiếm các nghiên cứu.

Kết quả (Việt) 2:

Các giáo viên có thể giúp học sinh thực hành viết một cách hiệu quả bằng cách cho những phản hồi thích hợp mà chú ý hơn đến các loại mặt ngữ pháp (Iliana Panova và Roy Lyster, 1997). Mặc dù nhiều chuyên gia giảng dạy tiếng Anh chủ trương dùng phương pháp hiệu quả trong giảng dạy văn bản như khuyến khích sinh viên sản xuất rất nhiều đoạn hoặc thậm chí các bài tiểu luận và giáo viên sẽ đưa ra ý kiến, ít nghiên cứu đã điều tra sử dụng chế độ luyện tập ngữ pháp để hỗ trợ bằng văn bản. Nghiên cứu này cung cấp cho các điểm mạnh và điểm yếu của phương pháp này khi chúng ta so sánh nó với các phương pháp khác.
Bằng cách sử dụng các phương thức thực hành ngữ pháp để hỗ trợ bằng văn bản trong việc giảng dạy ngôn ngữ thứ hai, giáo viên giúp học sinh coi việc sử dụng chúng là có giá trị, sử dụng chúng làm nổi bật những khó khăn trong việc đảm bảo rằng học sinh hiểu các văn bản và các tác vụ (Ulla Connor, 2004). Hướng tới sử dụng hướng dẫn máy tính hỗ trợ trong giảng dạy văn bản (Garry, 1998) đã kiểm tra rằng các giáo viên ngay lập tức có thể chỉ cho sinh viên những thông tin khách quan về vị trí, quy mô, loại hình, và tầm quan trọng của lỗi, cũng như các tiến bộ đạt được trong việc điều chỉnh các lỗi.

nghiên cứu này sau những ý tưởng của Victoria A. Murphy (1991) với mục đích tìm ra những phương pháp hiệu quả trong việc đưa ra phản hồi về văn ESL của học sinh. Phát hiện của nghiên cứu sẽ cung cấp sự hiểu biết cho giáo viên về học sinh cần viết học tập và phương pháp hiệu quả mà giáo viên sử dụng để giúp học sinh khắc phục một số lỗi và các vấn đề bằng văn bản. Ngoài ra, nghiên cứu cũng đưa ra một số gợi ý cho giáo viên dựa trên những phát hiện của nghiên cứu.