SUMMARY: This paper argues for inte

SUMMARY: This paper argues for interaction in lectures, interaction which allows learners
time to reflect and discuss. This proposition has a staff development dimension both for lecturers
in engineering who do not have (or do not value) the skill of interactive lecturing and for those
who do, and who wish co find out more. Examples of these techniques are provided in this
paper, in the context of construction management. Our intention is to provide practical help for
those seeking innovative methods of teaching. We also hope co advance current debates on
whether or not interactive lectures are appropriate for engineering subjects in general and for
management subjects in particular. The staff developer in this case has observed an apprehension
among staff that interactive teaching is more time consuming: does it take longer to plan
(than lectures)? Initially, it may do, as the lecturer develops a repertoire of techniques. In this
paper, we try co reduce that time by giving an exemplar, saving others from 'reinventing the
wheel'. However, since adapting teaching is a complex process, we show the process of
developing a teaching method co suit educational objectives. Finally, we conclude with 'hints
and tips " based on the literature, for interactive teaching.

Kết quả (Việt) 2:

TÓM TẮT: Bài báo này lập luận cho sự tương tác trong các bài giảng, tương tác cho phép người học
thời gian để suy ngẫm và thảo luận. Đề xuất này có chiều hướng phát triển nhân viên cho cả giảng viên
trong kỹ thuật người không có (hoặc không có giá trị) các kỹ năng giảng dạy tương tác và cho những
người khác, và họ đang chực đồng tìm hiểu thêm. Ví dụ về những kỹ thuật được cung cấp trong
giấy, trong bối cảnh quản lý xây dựng. Mục đích của chúng tôi là cung cấp sự giúp đỡ thiết thực cho
những người tìm kiếm phương pháp sáng tạo của giảng dạy. Chúng tôi cũng hy vọng hợp tác thúc đẩy cuộc tranh luận hiện nay về
có hay không các bài giảng tương tác là thích hợp cho các đối tượng kỹ thuật nói chung và cho
các đối tượng quản lý cụ thể. Các nhà phát triển đội ngũ nhân viên trong trường hợp này đã quan sát thấy một mối lo sợ
rằng các cán bộ giảng dạy tương tác là tốn thời gian hơn: nó không mất nhiều thời gian để lập kế hoạch
(hơn bài giảng)? Ban đầu, nó có thể làm, là giảng viên phát triển một tiết mục của các kỹ thuật. Trong
bài báo, chúng tôi cố gắng hợp tác giảm thời gian đó bằng cách đưa ra một ví dụ điển hình, cứu những người khác từ 'phát minh lại
bánh xe ". Tuy nhiên, kể từ khi thích ứng dạy học là một quá trình phức tạp, chúng ta thấy quá trình
phát triển một phương pháp giảng dạy phù hợp với mục tiêu giáo dục đồng. Cuối cùng, chúng tôi kết luận với 'gợi ý
và lời khuyên "dựa trên các tài liệu, phục vụ giảng dạy tương tác.