Consider the topic of Number, speci

Consider the topic of Number, specifically fractions, which is commonly studied in the upper primary grades in many countries. Certainly teachers want students to develop proficiency with computations involving fractions. But if students are only able to compute and are not able to discuss properties related to fraction computation or use fractions in real contexts or provide visual models of fraction operations, then we would argue that their understanding is limited. Students who can view a topic from different perspectives typically have a wider repertoire of strategies at their disposal from which to draw when solving a problem.

Kết quả (Việt) 1:

Xem xét các chủ đề về số, đặc biệt phân số, mà thường được nghiên cứu trong các lớp chính trên tại nhiều quốc gia. Chắc chắn, giáo viên muốn học sinh để phát triển thành thạo với các tính toán liên quan đến phân số. Nhưng nếu học sinh chỉ có thể để tính toán và người không thể thảo luận về thuộc tính liên quan đến tính toán phần nhỏ hoặc sử dụng các phần phân đoạn trong bối cảnh thực tế hoặc cung cấp các mô hình trực quan của phần hoạt động, sau đó chúng tôi sẽ tranh luận rằng sự hiểu biết của họ là giới hạn. Sinh viên có thể xem một chủ đề từ quan điểm khác nhau thường có một tiết mục rộng lớn hơn của chiến lược tại xử lý của họ từ đó rút ra khi giải quyết một vấn đề.

Kết quả (Việt) 2:

Xem xét các chủ đề của Số, đặc biệt phân số, mà thường được nghiên cứu trong các lớp tiểu học trên ở nhiều nước. Chắc chắn giáo viên muốn học sinh phát triển thành thạo với các tính toán liên quan đến phân số. Nhưng nếu học sinh chỉ có thể tính toán và không thể để thảo luận về các thuộc tính liên quan đến phần tính toán hoặc sử dụng phân số trong bối cảnh thực hoặc cung cấp mô hình trực quan của hoạt động phần nhỏ, sau đó chúng tôi sẽ lập luận rằng sự hiểu biết của họ bị hạn chế. Sinh viên có thể xem một chủ đề từ những quan điểm khác nhau thường có một tiết mục rộng lớn hơn của chiến lược xử lý của họ từ đó rút ra khi giải quyết một vấn đề.