Learning strategies and communicati

Learning strategies and communication strategies play an important role in the process of learning and developing a second language. According to Zhang and God (2006) communication strategies help the speakers know how to manage “real time or online interaction” with the interlocutors, how to make sense and what to do when they do not know how to express something in mind. A speaker who uses communication strategies may easily “deal with the communication trouble spots such as misunderstanding the interlocutors or not knowing a word” (Zhang and God, 2006).
Additionally, “communication strategies would serve as an excellent means for less proficient learners to have the tools to maintain the conversation, resulting in the opportunity to receive more language input and improve their language ability” (Faucette, 2001). It can be interpreted that communication strategies do not only help students reach the communicative goals and purposes at the time of communication, but the strategies could bring students more benefit from additional modified input. When students could maintain the conversation with the suitable achievement or interactive strategies, they will get more input, more practice, which can help students to improve both language skills and language abilities. This benefit was pointed out in Faucette’s research (2001): “if learners can put communication strategies to use as a way to negotiate meaning, then, not only will their comprehension improve, but also they can learn new words and have the opportunity to talk in the L2”.

Kết quả (Việt) 1:

Chiến lược học tập và các chiến lược giao tiếp đóng một vai trò quan trọng trong quá trình học tập và phát triển một ngôn ngữ thứ hai. Theo thông tin liên lạc (2006) trương và Thiên Chúa chiến lược giúp loa biết làm thế nào để quản lý "thời gian thực hoặc tương tác trực tuyến" với các interlocutors, làm thế nào để làm cho tinh thần và phải làm gì khi họ không biết làm thế nào để nhận một cái gì đó trong tâm trí. Một người nói những người sử dụng giao tiếp chiến lược có thể dễ dàng "đối phó với điểm khó khăn khi giao tiếp như hiểu rõ các interlocutors hoặc không biết một từ" (trương và Thiên Chúa, 2006).Ngoài ra, "chiến lược truyền thông sẽ phục vụ như một phương tiện tuyệt vời cho các học viên chưa thành thạo để có các công cụ để duy trì cuộc trò chuyện, kết quả là cơ hội để nhận thêm các đầu vào ngôn ngữ và cải thiện khả năng ngôn ngữ của họ" (Faucette, 2001). Nó có thể được giải thích rằng chiến lược truyền thông không chỉ giúp sinh viên đạt được mục đích và mục tiêu giao tiếp tại thời điểm giao tiếp, nhưng các chiến lược có thể mang lại cho sinh viên thêm lợi ích bổ sung sửa đổi thông. Khi học sinh có thể duy trì đàm thoại với thành tích phù hợp hoặc tương tác chiến lược, họ sẽ nhận được đầu vào nhiều hơn, thực tế nhiều hơn, mà có thể giúp sinh viên nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và khả năng ngôn ngữ. Lợi ích này đã được chỉ ra trong nghiên cứu của Faucette (2001): "Nếu học viên có thể đặt giao tiếp chiến lược sử dụng như một cách để thương lượng có nghĩa là, sau đó, không chỉ sẽ hiểu của họ cải thiện, nhưng ngoài ra họ có thể học từ mới và có cơ hội để nói chuyện trong L2".

Kết quả (Việt) 2:

Học các chiến lược và chiến lược truyền thông đóng một vai trò quan trọng trong quá trình học tập và phát triển một ngôn ngữ thứ hai. Theo Zhang và Thiên Chúa (2006) chiến lược truyền thông giúp các loa biết làm thế nào để quản lý "thời gian thực hoặc tương tác trực tuyến" với người đối thoại, làm thế nào để làm cho tinh thần và phải làm gì khi họ không biết làm thế nào để thể hiện một cái gì đó trong tâm trí. Một người nói những người sử dụng các chiến lược truyền thông có thể dễ dàng "đối phó với các điểm rắc rối truyền thông như sự hiểu lầm đối thoại hay không biết một từ" (Zhang và Thiên Chúa, 2006).
Ngoài ra, "chiến lược truyền thông sẽ phục vụ như là một phương tiện tuyệt vời cho người học ít thành thạo để có công cụ để duy trì cuộc trò chuyện, kết quả là cơ hội để nhận được đầu vào ngôn ngữ hơn và cải thiện khả năng ngôn ngữ của họ "(Faucette, 2001). Nó có thể được giải thích rằng các chiến lược truyền thông không chỉ giúp học sinh đạt được các mục tiêu giao tiếp và mục đích tại thời điểm truyền thông, nhưng các chiến lược có thể mang lại cho sinh viên hưởng lợi nhiều hơn từ đầu vào sửa đổi bổ sung. Khi học sinh có thể duy trì cuộc trò chuyện với các thành tích phù hợp hoặc chiến lược tương tác, họ sẽ có được đầu vào nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, có thể giúp học sinh nâng cao cả kỹ năng ngôn ngữ và khả năng ngôn ngữ. Lợi ích này cũng đã được chỉ ra trong nghiên cứu Faucette (2001): "nếu học viên có thể đặt các chiến lược truyền thông để sử dụng như là một cách để thương lượng ý nghĩa, sau đó, không chỉ sẽ hiểu họ cải thiện, nhưng họ cũng có thể học được từ mới và có cơ hội để nói chuyện trong L2 ".