Internet access and usage in the wo

Internet access and usage in the world has been proliferating year by year, with approximately 1.11 billion users in
2007, 1.67 billion in 2009, and 1.97 billion in 2010 (Miniwatts Marketing Group, 2010), indicating an upward trend
in the number of digitally literate people. Such a rapid growth has been interacted with people’s needs and
motivation. Information, communication, and entertainment have been prominent motives behind the Internet use.
The advantages of the Internet are undeniable and well–evidenced in the literature. Nevertheless, excessive or
unregulated usage has been associated with a condition of Internet–related disturbances which Morahan–Martin
(2008) calls “Internet abuse” referring to the “patterns of using the Internet that result in disturbances in a person’s
life but does not imply a specific disease process or addictive behavior” (p. 34). Some scholars or clinicians prefer to
use the term “Internet addiction” to define this condition as a form of impulse control disorder (e.g., Young, 1998).
Despite various approaches to the conceptualization of the condition, which is still developing and negotiated in
ongoing research, studies acknowledged its existence and reported similar symptoms: school and work–related
impairments, interpersonal problems, preoccupation with using the Internet, using the Internet to improve negative
moods, and serious disturbances in users’ social capitals (Morahan–Martin, 2008). The present study adopted the
concept of Internet abuse because it examined the condition in a non–pathological population and operationalized the
Internet behavior as a continuum from normal to problematic usage.
Nowadays, the adoption of digital technologies is known to be higher in young adolescents than adults. For example,
the highest proportion of computer and Internet usage belongs to the 16–24 year old age group in Turkey (TUIK,
2010), where Internet users aged 15 and older were reported as the most engaged users in Europe in terms of time
spent and the content consumed on the Internet (comScore, 2009). Being the mainstream consumers and drivers of
digital contents, youngsters are at the center of a lucrative digital marketing enterprise. New products are designed
essentially for appealing to emotions, habits, and values in youth culture (Montgomery, Gottlieb–Robles & Larson,
2004). This in turn makes young people early adopters and heavy users of digital technologies. Such an involvement,
coupled with the psychologically sensitive developments of adolescence period, can make teenagers more
susceptible to digital disturbances such as Internet abuse (Chou, Condron & Belland, 2005; Tsai & Lin, 2003).
Therefore, empirical investigations of factors in problematic Internet use among teenagers have been called for to
help parents, teachers, and counselors in guiding teenagers about the conscious and beneficial effects of Internet use.
This study attempted to contribute to this call by exploring possible interactions between Turkish high school
students’ status of Internet abuse, Internet usage patterns, and demographic characteristics.
26
Although prior research on overall analysis of Internet abuse is prolific, the research on socio–demographic
differences in this field is rather sparse or inconclusive. Gender is one of the predominantly investigated variables
seen in the literature. While some studies indicated no gender differences in Internet abuse (e.g., Ferraro, Caci,
D’amico & Blasi, 2007; Lee et al., 2007; Soule, Shall & Kleen, 2003), others revealed that males were more likely to
become Internet abusers than females (e.g., Chou et al., 2005; Morahan–Martin & Schumacher, 2000; Yang & Tung,
2007). Although socio–economic status (SES) is an important factor especially in the developing countries, where
digital divide still exists to some degree, not much attention has been devoted to this demographic variable. Only a
few studies concluded that SES was not significantly associated with Internet abuse (e.g., Cakir–Balta & Horzum,
2008; Yoo et al., 2004). More systematic research is needed to clarify the role of gender and SES in problematic
Internet use. Furthermore, increased availability of Internet access in educational environments has raised the recent
question of whether disturbed Internet usage can be related to some academic variables. For example, the level of
Internet abuse may be dependent on the schools that differ in terms of student motivation and academic achievement.
School culture may also contribute to online behaviors. Perhaps, teachers, managers, or schoolmates socially
encourage and reward students’ Internet usage. Empirical research is needed to examine school–related variables.
Bayraktar and Gun (2007) found that secondary and high school students’ grade point averages decreased as their
disturbed use of the Internet increased. Yang and Tung (2007) found that the likelihood of Internet abuse was higher
for vocational high school students compared to other high school students. However, such research is very limited
to make conclusive interpretations.
On the other hand, a growing body of research has investigated what kinds of Internet use are associated with
Internet abuse. In particular, the amount of Internet use has been persistently explored in the literature. While it has
been found to be positively associated with Internet abuse, the findings differentiated in terms of average time spent
online by Internet abusers (Cakir–Balta & Horzum, 2008; Chou & Hsiao, 2000; Morahan–Martin & Schumacher,
2000; Young, 1998). Therefore, further research with different measures of Internet use (e.g., frequency) is suggested
to solidify the validity of previous findings. Moreover, there are other key usage patterns that may interact with
disturbed Internet use. One of them could be the type of activities engaged on the Internet. Prior research indicated
that Internet abusers often preferred interactive online activities such as chatting and playing online games (Chen,
Tarn & Han, 2004; Young 1998). Such research should continue in different population and time periods because
online behaviors may change according to both user characteristics (e.g., age, occupation, cultural identity) and new
applications that will be added on the Internet. Yet another usage pattern is the place of Internet use. Young users
usually share Internet access with others at their home and schools. This may lead to a limited amount of usage.
Having watched by family members, teachers, and peers can also make youngsters feel uncomfortable and thus seek
alternative places. There are some commercial places (e.g., cybercafes) that provide somewhat unrestricted Internet
access at a reasonable cost. Such places also function as a popular entertainment and socialization outlet for
youngsters because they can gather and use the Internet together (e.g., playing multi–user games). Research
demonstrated that cybercafes covered 20% of recent Internet usage in Turkey (TUIK, 2010) and more than half of
their clients were teenagers (Gurol & Sevindik, 2007). Another study on Turkish students aged 12 to 18 showed that
most (72.4%) went to cybercafes and frequent visitors were more likely to be problematic Internet users than rare
visitors (Tahiroglu, Celik, Uzel, Ozcan, & Avci, 2008). Although limited number of studies indicated home usage as
an important factor in Internet abuse (e.g., Johansson & Gotestam, 2004), further research is needed to determine the
associations of various places with Internet usage.

Kết quả (Việt) 1:

Truy cập Internet và sử dụng trên thế giới đã proliferating từng năm, với khoảng 1.11 tỷ người dùng trongnăm 2007, 1,67 tỷ đồng trong năm 2009, và 1.97 tỷ đồng trong năm 2010 (Miniwatts Marketing Group, 2010), cho thấy một xu hướng trở lêntrong số những người biết chữ kỹ thuật số. Một sự tăng trưởng nhanh chóng đã được tương tác với nhu cầu của người dân vàđộng lực. Thông tin, truyền thông và giải trí đã là nổi tiếng động cơ đằng sau việc sử dụng Internet.Những lợi thế của Internet là không thể phủ nhận và cũng-minh chứng trong các tài liệu. Tuy nhiên, quá nhiều hoặcsử dụng không được kiểm soát đã được liên kết với một điều kiện của Internet-liên quan đến rối loạn mà Morahan-Martin(2008) các cuộc gọi "Lạm dụng Internet" đề cập đến những "mô hình của việc sử dụng Internet mà dẫn đến rối loạn trong một ngườicuộc sống nhưng không bao hàm một quá trình bệnh cụ thể hoặc hành vi gây nghiện "(trang 34). Một số học giả hoặc bác sĩ muốnsử dụng thuật ngữ "Internet nghiện" để xác định tình trạng này như là một hình thức rối loạn kiểm soát xung (ví dụ, trẻ, 1998).Mặc dù các phương pháp tiếp cận để conceptualization của tình trạng, đó là vẫn còn đang phát triển và thương lượng trongliên tục nghiên cứu, nghiên cứu thừa nhận sự tồn tại của nó và thông báo các triệu chứng tương tự như: trường học và làm việc-liên quankhiếm, vấn đề giữa các cá nhân, sự lo lắng với việc sử dụng Internet, bằng cách sử dụng Internet để cải thiện tiêu cựctâm trạng, và các rối loạn nghiêm trọng trong thủ phủ xã hội của người dùng (Morahan-Martin, 2008). Nghiên cứu hiện nay thông qua cáckhái niệm về Internet lạm dụng vì nó kiểm tra các điều kiện trong một dân số phòng không-bệnh lý và operationalized cácInternet các hành vi như là một liên tục từ bình thường để có vấn đề sử dụng.Ngày nay, việc áp dụng công nghệ kỹ thuật số được biết đến là cao trong thanh thiếu niên trẻ hơn người lớn. Ví dụ,tỷ lệ cao nhất của máy tính và việc sử dụng Internet thuộc về nhóm tuổi 16-24 năm ở Thổ Nhĩ Kỳ (TUIK,2010), nơi người sử dụng Internet tuổi từ 15 và lớn đã được báo cáo như là người dùng đặt tham gia ở châu Âu trong điều khoản của thời gianchi tiêu và nội dung tiêu thụ trên Internet (comScore, 2009). Đang là chính người tiêu dùng và trình điều khiển củanội dung kỹ thuật số, thanh niên là ở trung tâm của một doanh nghiệp tiếp thị kỹ thuật số hấp dẫn. Sản phẩm mới được thiết kếvề cơ bản cho hấp dẫn cho những cảm xúc, thói quen, và giá trị trong văn hóa thanh niên (Montgomery, Gottlieb-Robles & Larson,Năm 2004). điều này lần lượt làm cho những người trẻ tuổi sớm chấp nhận và người sử dụng nặng của công nghệ kỹ thuật số. Như vậy là một sự tham gia,cùng với những phát triển nhạy cảm tâm lý thời kỳ tuổi vị thành niên, có thể làm cho thanh thiếu niên hơndễ bị các rối loạn kỹ thuật số như lạm dụng Internet (Chou, Condron & dovà, 2005; Tsai & Lin, 2003).Vì vậy, thực nghiệm điều tra của các yếu tố trong sử dụng Internet có vấn đề trong số các thanh thiếu niên đã được kêu gọi đểgiúp phụ huynh, giáo viên và tư vấn viên trong thanh thiếu niên hướng dẫn về những tác động có ý thức và mang lại lợi ích của Internet sử dụng.Nghiên cứu này đã tìm cách để đóng góp cho cuộc gọi này bằng cách khai thác có thể tương tác giữa Thổ Nhĩ Kỳ họchọc sinh các trạng thái của Internet lạm dụng, mẫu sử dụng Internet và các đặc điểm nhân khẩu học. 26Mặc dù các nghiên cứu trước về phân tích tổng thể của lạm dụng Internet là prolific, nghiên cứu về xã hội-nhân khẩu họcsự khác biệt trong lĩnh vực này là khá thưa thớt hoặc bất phân thắng bại. Giới tính là một trong các yếu tố chủ yếu tranhìn thấy trong các tài liệu. Trong khi một số nghiên cứu chỉ ra sự khác biệt về lạm dụng Internet (ví dụ như, Ferraro, Motorola, không có giới tínhD'Amico & Blasi, năm 2007; Lee và ctv., 2007; Soule, sẽ & Kleen, 2003), những người khác cho thấy nam giới bom nhiều khả năngtrở thành kẻ bạo hành Internet hơn con cái (ví dụ: Chou et al., 2005; Morahan-Martin và Schumacher, năm 2000; Yang & Tung,Năm 2007). mặc dù tình trạng kinh tế-xã hội (SES) là một yếu tố quan trọng đặc biệt là ở các nước đang phát triển, nơiphân chia kỹ thuật số vẫn còn tồn tại đến mức độ một số, không có nhiều sự chú ý đã được cống hiến để biến nhân khẩu học này. Chỉ mộtvài nghiên cứu kết luận rằng SES là không đáng kể liên quan đến lạm dụng Internet (ví dụ như, Cakir-Balta & Horzum,năm 2008; Yoo et al, 2004). Nghiên cứu có hệ thống hơn cần thiết để làm rõ vai trò của giới tính và SES trong vấn đềSử dụng Internet. Hơn nữa, gia tăng tình trạng sẵn có của truy cập Internet trong môi trường giáo dục đã đưa ra gần đâycâu hỏi của cho dù băn khoăn việc sử dụng Internet có thể được liên quan đến một số biến học. Ví dụ, mức độInternet abuse may be dependent on the schools that differ in terms of student motivation and academic achievement.School culture may also contribute to online behaviors. Perhaps, teachers, managers, or schoolmates sociallyencourage and reward students’ Internet usage. Empirical research is needed to examine school–related variables.Bayraktar and Gun (2007) found that secondary and high school students’ grade point averages decreased as theirdisturbed use of the Internet increased. Yang and Tung (2007) found that the likelihood of Internet abuse was higherfor vocational high school students compared to other high school students. However, such research is very limitedto make conclusive interpretations.On the other hand, a growing body of research has investigated what kinds of Internet use are associated withInternet abuse. In particular, the amount of Internet use has been persistently explored in the literature. While it hasbeen found to be positively associated with Internet abuse, the findings differentiated in terms of average time spentonline by Internet abusers (Cakir–Balta & Horzum, 2008; Chou & Hsiao, 2000; Morahan–Martin & Schumacher,2000; Young, 1998). Therefore, further research with different measures of Internet use (e.g., frequency) is suggestedto solidify the validity of previous findings. Moreover, there are other key usage patterns that may interact withdisturbed Internet use. One of them could be the type of activities engaged on the Internet. Prior research indicatedthat Internet abusers often preferred interactive online activities such as chatting and playing online games (Chen,Tarn & Han, 2004; Young 1998). Such research should continue in different population and time periods becauseonline behaviors may change according to both user characteristics (e.g., age, occupation, cultural identity) and newapplications that will be added on the Internet. Yet another usage pattern is the place of Internet use. Young usersusually share Internet access with others at their home and schools. This may lead to a limited amount of usage.Having watched by family members, teachers, and peers can also make youngsters feel uncomfortable and thus seekalternative places. There are some commercial places (e.g., cybercafes) that provide somewhat unrestricted Internetaccess at a reasonable cost. Such places also function as a popular entertainment and socialization outlet foryoungsters because they can gather and use the Internet together (e.g., playing multi–user games). Researchdemonstrated that cybercafes covered 20% of recent Internet usage in Turkey (TUIK, 2010) and more than half oftheir clients were teenagers (Gurol & Sevindik, 2007). Another study on Turkish students aged 12 to 18 showed thatmost (72.4%) went to cybercafes and frequent visitors were more likely to be problematic Internet users than rarevisitors (Tahiroglu, Celik, Uzel, Ozcan, & Avci, 2008). Although limited number of studies indicated home usage asan important factor in Internet abuse (e.g., Johansson & Gotestam, 2004), further research is needed to determine theassociations of various places with Internet usage.

Kết quả (Việt) 2:

Truy cập Internet và sử dụng trên thế giới đã được phát triển hạt nhân qua các năm, với khoảng 1110000000 người sử dụng trong
năm 2007, 1,67 tỷ USD trong năm 2009, và 1,97 tỷ USD trong năm 2010 (Miniwatts Marketing Group, 2010), cho thấy một xu hướng tăng
về số lượng các kỹ thuật số biết chữ người. Một sự tăng trưởng nhanh chóng như vậy đã được tiếp xúc với nhu cầu của người dân và
động lực. Thông tin, truyền thông và giải trí đã được động cơ nổi tiếng đằng sau việc sử dụng Internet.
Những lợi thế của Internet là không thể phủ nhận và cũng như các minh chứng trong văn học. Tuy nhiên, quá nhiều hoặc
sử dụng không được kiểm soát có liên quan với một điều kiện của các rối loạn liên quan đến Internet mà Morahan-Martin
(2008) gọi là "lạm dụng Internet" đề cập đến những "mô hình của việc sử dụng Internet mà dẫn đến những rối loạn về một người
sống nhưng không bao hàm một quá trình bệnh cụ thể hoặc hành vi gây nghiện "(p. 34). Một số học giả hoặc các bác sĩ thích
sử dụng thuật ngữ "nghiện Internet" để xác định tình trạng này là một dạng rối loạn kiểm soát xung động (ví dụ, Young, 1998).
Mặc dù cách tiếp cận khác nhau để các khái niệm của tình trạng này, mà vẫn đang phát triển và thương lượng trong
liên tục nghiên cứu, nghiên cứu thừa nhận sự tồn tại của mình và báo cáo các triệu chứng tương tự như: trường học và làm việc liên quan đến
khiếm khuyết, những vấn đề giữa các cá nhân, mối bận tâm với việc sử dụng Internet, sử dụng Internet để nâng cao tiêu cực
tâm trạng, và loạn nghiêm trọng tại thủ đô xã hội của người sử dụng (Morahan-Martin, 2008) . Các nghiên cứu hiện nay thông qua các
khái niệm về lạm dụng Internet bởi vì nó kiểm tra các điều kiện trong một quần thể không bệnh lý và vận hành các
hành vi Internet như một sự liên tục từ bình thường để sử dụng có vấn đề.
Ngày nay, việc áp dụng các công nghệ kỹ thuật số được biết đến là cao hơn ở thanh thiếu niên trẻ tuổi hơn người trưởng thành. Ví dụ,
tỷ lệ cao nhất của máy tính và Internet sử dụng thuộc nhóm 16-24 tuổi tuổi ở Thổ Nhĩ Kỳ (TUIK,
2010), nơi người sử dụng Internet trong độ tuổi từ 15 trở lên đã được báo cáo là người gắn bó nhất ở châu Âu về thời gian
dành và các nội dung tiêu thụ trên Internet (comScore, 2009). Là người tiêu dùng chủ đạo và trình điều khiển của
nội dung kỹ thuật số, trẻ em là trung tâm của một doanh nghiệp tiếp thị kỹ thuật số sinh lợi. Sản phẩm mới được thiết kế
chủ yếu để hấp dẫn đến những cảm xúc, thói quen, và các giá trị văn hóa thanh niên (Montgomery, Gottlieb-Robles & Larson,
2004). Lần lượt Điều này làm cho những người trẻ tuổi sớm chấp nhận và người sử dụng nhiều công nghệ kỹ thuật số. Một sự tham gia, chẳng hạn
cùng với sự phát triển tâm lý nhạy cảm của thời kỳ niên thiếu, có thể làm cho thanh thiếu niên nhiều
dễ bị rối loạn kỹ thuật số như lạm dụng Internet (Chou, Condron & Belland, 2005; Tsai & Lin, 2003).
Do đó, thực nghiệm điều tra các yếu tố trong vấn đề sử dụng Internet trong thanh thiếu niên đã được kêu gọi để
giúp đỡ cha mẹ, giáo viên và nhân viên tư vấn hướng dẫn thanh thiếu niên về những tác động có ý thức và có lợi của việc sử dụng Internet.
Nghiên cứu này đã cố gắng để đóng góp cho cuộc gọi này bằng cách khám phá các tương tác có thể có giữa trường cao Thổ Nhĩ Kỳ
tình trạng của Internet sinh viên ' lạm dụng, mô hình sử dụng Internet, và các đặc điểm nhân khẩu học.
26
Mặc dù nghiên cứu trước đó về phân tích tổng thể của việc lạm dụng Internet là sung mãn, các nghiên cứu về nhân khẩu học xã hội
khác biệt trong lĩnh vực này là khá thưa thớt hoặc không thuyết phục. Giới tính là một trong những biến số chủ yếu điều tra
thấy trong văn học. Trong khi một số nghiên cứu cho thấy không có sự khác biệt giới tính trong tình trạng lạm dụng Internet (ví dụ, Ferraro, CACI,
D'amico & Blasi, 2007; Lee et al, 2007;. Soule, Shall & Kleen, 2003), những người khác tiết lộ rằng nam giới có nhiều khả năng để
trở thành người nghiện Internet hơn so với nữ (ví dụ, Chou et al, 2005;. Morahan-Martin & Schumacher, 2000; Yang & Tùng,
2007). Mặc dù tình hình kinh tế-xã hội (SES) là một yếu tố quan trọng đặc biệt là ở các nước đang phát triển, nơi mà
khoảng cách số vẫn còn tồn tại ở mức độ nào, không có nhiều sự chú ý đã được dành cho việc biến nhân khẩu học này. Chỉ có một
vài nghiên cứu đã kết luận rằng SES không liên quan đáng kể với việc lạm dụng Internet (ví dụ, Cakir-Balta & Horzum,
2008;. Yoo et al, 2004). Nhiều nghiên cứu có hệ thống là cần thiết để làm rõ vai trò của giới tính và SES trong vấn đề
sử dụng Internet. Hơn nữa, tăng khả năng tiếp cận Internet trong môi trường giáo dục đã tăng gần đây
câu hỏi liệu việc sử dụng Internet băn khoăn có thể liên quan đến một số biến trong học tập. Ví dụ, mức độ
lạm dụng Internet có thể phụ thuộc vào những trường khác nhau về động lực học và thành tích học tập.
Văn hóa trường cũng có thể góp phần vào hành vi trực tuyến. Có lẽ, các giáo viên, các nhà quản lý, hoặc bạn học xã hội
khuyến khích và khen thưởng việc sử dụng Internet của sinh viên. Nghiên cứu thực nghiệm là cần thiết để kiểm tra các biến liên quan đến trường.
Bayraktar và Gun (2007) thấy rằng về điểm trung bình học sinh trung học và cao 'giảm khi họ
sử dụng băn khoăn của Internet tăng lên. Yang và Tùng (2007) thấy rằng khả năng lạm dụng Internet cao
cho học sinh trung học dạy nghề so với các học sinh khác học cao. Tuy nhiên, nghiên cứu như vậy là rất hạn chế
để làm cho cách giải thích thuyết phục.
Mặt khác, một cơ thể đang phát triển của nghiên cứu đã điều tra những loại sử dụng Internet có liên quan đến
lạm dụng Internet. Đặc biệt, số lượng sử dụng Internet đã liên tục khám phá trong văn học. Trong khi nó đã
được tìm thấy để được quan hệ tích cực với việc lạm dụng Internet, những phát hiện khác biệt về thời gian trung bình dành
trực tuyến của những người lạm dụng Internet (Cakir-Balta & Horzum, 2008; Chou & Hsiao, 2000; Morahan-Martin & Schumacher,
2000; trẻ , 1998). Do đó, nghiên cứu thêm với các biện pháp khác nhau của việc sử dụng Internet (ví dụ, tần số) được đề nghị
để củng cố các giá trị phát trước đó. Hơn nữa, có những mô hình sử dụng quan trọng khác mà có thể tương tác với
sử dụng Internet băn khoăn. Một trong số đó có thể là các loại hình hoạt động tham gia vào Internet. Nghiên cứu trước đó chỉ ra
rằng người nghiện Internet thường ưa thích các hoạt động trực tuyến tương tác như trò chuyện và chơi trò chơi trực tuyến (Chen,
Tarn & Han, 2004; Trẻ 1998). Nghiên cứu như vậy nên tiếp tục trong giai đoạn dân số và thời gian khác nhau, vì
những hành vi trực tuyến có thể thay đổi theo cả hai đặc điểm sử dụng (ví dụ, tuổi tác, nghề nghiệp, bản sắc văn hóa) và mới
ứng dụng đó sẽ được gia tăng trên Internet. Tuy nhiên, một mô hình sử dụng là nơi sử dụng Internet. Người dùng trẻ tuổi
thường chia sẻ truy cập Internet với những người khác ở nhà và trường học của họ. Điều này có thể dẫn đến một số lượng hạn chế sử dụng.
Sau khi theo dõi bởi các thành viên trong gia đình, giáo viên, và các đồng nghiệp cũng có thể làm cho trẻ cảm thấy khó chịu và do đó tìm
nơi thay thế. Có một số nơi thương mại (ví dụ, những tiệm cà phê) cung cấp Internet không hạn chế phần nào
tiếp cận với chi phí hợp lý. Những nơi như vậy cũng có chức năng như một giải trí và xã hội hóa đầu ra phổ biến cho các
cầu thủ trẻ bởi vì họ có thể thu thập và sử dụng Internet với nhau (ví dụ, chơi trò chơi đa người dùng). Nghiên cứu
đã chứng minh rằng những tiệm cà phê bao phủ 20% sử dụng Internet gần đây ở Thổ Nhĩ Kỳ (TUIK, 2010) và hơn một nửa trong số
các khách hàng của họ là những thanh thiếu niên (Gurol & Sevindik, 2007). Một nghiên cứu khác về sinh viên Thổ Nhĩ Kỳ trong độ tuổi từ 12 đến 18 cho thấy
hầu hết (72,4%) đã đi đến tiệm cà phê và khách thường xuyên có nhiều khả năng được người sử dụng Internet có vấn đề hơn hiếm
khách (Tahiroglu, Celik, Uzel, tiết.Kính, & Avci, 2008). Mặc dù số lượng hạn chế của nghiên cứu cho thấy việc sử dụng nhà là
một yếu tố quan trọng trong việc lạm dụng Internet (ví dụ, Johansson & Gotestam, 2004), nghiên cứu thêm là cần thiết để xác định các
hiệp hội của những nơi khác nhau với việc sử dụng Internet.