The traditional definition of liter

The traditional definition of literacy is considered to be the ability to read and write, or the ability to use language–to read, write, listen, and speak. In modern contexts, the word refers to reading and writing at a level adequate for communication, or at a level that enables one to successfully comprehend and communicate in print society, thus literacy plays a role in providing access to power. The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO has drafted the following definition: "Literacy is the ability to identify, understand, interpret, create, communicate and compute, using printed and written materials associated with varying contexts. Literacy involves a continuum of learning to enable an individual to achieve his or her goals, to develop his or her knowledge and potential, and to participate fully in the wider society."
Policy makers also argue that literacy increases job opportunities and access to higher education. In Kerala, India, for example, female and child mortality rates declined dramatically in the 1960s, when girls were educated in the education reforms after 1948 began to raise families. Recent researchers, however, argue that correlations such as the one listed above may have more to do with the effects of schooling rather than literacy in general. Regardless, the focus of educational systems worldwide include a basic concept around communication through text and print, which is the foundation of most definitions of literacy.
Asian, Arab and Sub-Saharan African countries are regions with the highest illiteracy rates at about 10% to 12%. East Asia and Latin America have illiteracy rates in the 10 to 15% region while developed countries have illiteracy rates of a few percent. Within ethnically homogeneous regions, literacy rates can vary widely from country or region to region. This often coincides with the region's wealth or urbanization, though many factors play a role.

Kết quả (Việt) 1:

Định nghĩa truyền thống biết chữ được coi là khả năng đọc và viết, hoặc khả năng sử dụng ngôn ngữ-để đọc, viết, nghe, và nói chuyện. Trong bối cảnh hiện đại, từ chỉ đọc và viết ở một mức độ đầy đủ để liên lạc, hoặc ở một mức độ mà cho phép một để thành công hiểu và giao tiếp trong xã hội in, do đó biết đóng một vai trò trong việc cung cấp quyền truy cập vào quyền lực. Liên hiệp quốc giáo dục, khoa học và văn hóa tổ chức UNESCO đã soạn thảo định nghĩa sau đây: "biết đọc biết viết là khả năng để xác định, hiểu, giải thích, tạo, giao tiếp và tính toán, bằng cách sử dụng in và viết tài liệu liên quan đến bối cảnh khác nhau. Biết đọc biết viết liên quan đến một liên tục của việc học để cho phép một cá nhân để đạt được mục tiêu của mình, để phát triển của mình hay kiến thức và tiềm năng của mình, và để tham gia đầy đủ trong xã hội rộng lớn hơn."Các nhà hoạch định chính sách cũng tranh luận rằng biết làm tăng cơ hội việc làm và tiếp cận với giáo dục đại học. Kerala, Ấn Độ, ví dụ, phụ nữ và trẻ em tỷ lệ tử vong giảm đáng kể trong thập niên 1960, khi cô gái được giáo dục trong cuộc cải cách giáo dục sau khi năm 1948 đã bắt đầu để nâng cao gia đình. Các nhà nghiên cứu tại, Tuy nhiên, cho rằng mối tương quan như một trong những liệt kê ở trên có thể có nhiều hơn để làm với những ảnh hưởng của học chứ không phải là biết nói chung. Bất kể, trọng tâm của hệ thống giáo dục trên toàn thế giới bao gồm một khái niệm cơ bản xung quanh liên lạc thông qua văn bản và in ấn, đó là nền tảng của các định nghĩa hầu hết biết chữ.Người châu á, các nước ả Rập và hạ Sahara Châu Phi là khu vực với các tỷ lệ mù chữ cao nhất lúc khoảng 10% đến 12%. Đông á và Mỹ Latinh có tỷ lệ mù chữ trong vùng 10-15% trong khi nước đang phát triển có tỷ lệ mù chữ của một vài phần trăm. Trong những vùng dân tộc đồng nhất, tỷ lệ biết chữ có thể thay đổi rộng rãi từ quốc gia hoặc vùng. Điều này thường trùng với sự giàu có của khu vực hoặc đô thị hóa, mặc dù nhiều yếu tố đóng một vai trò.

Kết quả (Việt) 2:

Các định nghĩa truyền thống của biết chữ được coi là khả năng đọc và viết, hoặc khả năng sử dụng ngôn ngữ để đọc, viết, nghe, và nói chuyện. Trong bối cảnh hiện đại, từ dùng để đọc và viết ở một mức độ phù hợp để liên lạc, hoặc ở mức độ cho phép một để hiểu và giao tiếp thành công trong xã hội in, do đó biết chữ đóng một vai trò trong việc cung cấp quyền truy cập vào điện. Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của UNESCO đã soạn thảo các định nghĩa sau đây:. "Biết chữ là khả năng nhận biết, hiểu, giải thích, tạo, giao tiếp và tính toán, sử dụng vật liệu in ấn và viết kết hợp với các bối cảnh khác nhau Literacy liên quan đến một sự liên tục của việc học để cho phép một cá nhân để đạt được mục tiêu của mình, để phát triển kiến thức và tiềm năng của mình, và tham gia đầy đủ trong xã hội rộng lớn hơn.
"các nhà hoạch định chính sách cũng cho rằng biết chữ tăng cơ hội việc làm và tiếp cận với giáo dục đại học. Trong Kerala, Ấn Độ, ví dụ, tỷ lệ tử vong nữ và trẻ em đã giảm đáng kể trong những năm 1960, khi cô gái được giáo dục trong cải cách giáo dục sau năm 1948 đã bắt đầu để nuôi sống gia đình. Các nhà nghiên cứu gần đây, tuy nhiên, cho rằng mối tương quan như được liệt kê trên có thể có nhiều hơn để làm với các hiệu ứng của học chứ không biết chữ nói chung. Bất kể, trọng tâm của hệ thống giáo dục trên toàn thế giới bao gồm một khái niệm cơ bản xung quanh thông qua các văn bản và in ấn, đó là nền tảng của hầu hết các định nghĩa của chữ.
Nước Châu Phi Châu Á, Ả Rập và Sub-Saharan là vùng có tỷ lệ mù chữ cao nhất vào khoảng 10% đến 12%. Đông Á và Mỹ Latinh có tỷ lệ mù chữ ở 10-15% khu vực trong khi các nước phát triển có tỷ lệ mù chữ của một vài phần trăm. Trong vùng dân tộc đồng nhất, tỷ lệ biết chữ có thể rất khác nhau từ quốc gia hoặc vùng. Điều này cũng trùng hợp với sự giàu có của khu vực hay đô thị hóa, mặc dù nhiều yếu tố này đóng một vai trò.