The entire higher education system

The entire higher education system is facing several crises, such as outdated curricula, a lecturer-centered method of teaching and learning, a lack of linkage between teaching and research activities, and a large discord between theory and practical training, that leads to a large number of graduates being unable to find a job, while skills shortages drive inflation to double-digit levels. According to the survey on graduate employment in 2009-2010 conducted by Center for Policy Studies and Analysis- University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi, among 3000 respondents, 26.2% are still unemployed with the majority unable to find a job. Among those employed, 61% said they lacked sufficient working skill, 42% lacked experience and 32% cited insecure professional expertise.[13]

Aside from degrees offered by foreign universities, qualifications from Vietnamese universities are not recognized worldwide.

Teaching methods delivered in the public system are teacher-oriented. Class discussions are uncommon, and students are expected to be studious and passively attentive in the classroom. This method is a manifestation of Confucian culture, and is a sharp contrast to American and British pedagogy, where interaction and debate are more prominent.[14]

Advanced and specialized high school students are generally expected to study additional courses, which can amount to a total of nine periods a day. Parents also enroll their children into extensive tutoring sessions, which is not to be confused with cram schools, because the tutoring sessions are taken regardless of any upcoming tests or exams. The average monthly salary of local Vietnamese public teachers is between 60USD and 100USD, so many supplement their income by moonlighting, working in the private sector or teaching in these tutoring sessions. Students who do not attend these sessions are always at a disadvantage, as materials appearing on tests and exams are often covered only in tutoring sessions.

Public schools are underfunded. Currently, only primary schools are subsidized by the government, to 50% of the total tuition cost. Enrollment rates may be high; however, primary education quality, particularly in poor areas, is below the required standard.[15] Moreover, the drop-out rate after fifth grade is also high, especially in rural and mountainous area since most students cannot afford to attend secondary school or university, due to poverty. Participatory Poverty Assessments (PPAs) found that for many poor households, child labor is considered much more valuable than school attendance. Regular school absenteeism also leads to poor academic performance. For poor families, the opportunity cost of sending their children to school is perceived to be high and the long-term benefit of education cannot outweigh the short-term economic losses.[15]

Private language centers offering English as a Second Language are in high demand in the larger cities of Hanoi and Ho Chi Minh City. Students flock to these schools to increase their employment opportunities. These classes are usually taught by foreign expatriates who are generally paid between 10 and 20 US dollars per hour, depending both on their qualifications, and on the quality of the school. Lower standards in some of the lower paying schools have resulted in a proliferation of low-quality teachers (known to the community as "backpacker teachers", who are typically travelers hired for teaching, hence "backpacker").


See also


Portal icon
Portal icon





References









































































































Read in another language

Wikipedia®® Mobile
Desktop

Content is available under CC BY-SA 3.0 unless otherwise noted.
Terms of Use
Privacy

Kết quả (Việt) 1:

Hệ thống giáo dục toàn bộ phải đối mặt với một số cuộc khủng hoảng, chẳng hạn như chương trình giảng dạy đã lỗi thời, một phương pháp Trung tâm giảng viên giảng dạy và học tập, một thiếu liên kết giữa giảng dạy và hoạt động nghiên cứu, và một lớn bất hòa giữa lý thuyết và thực tập, dẫn đến một số lớn các sinh viên tốt nghiệp không thể tìm thấy một công việc, trong khi tình trạng thiếu kỹ năng lái xe lạm phát hai con số cấp. Theo cuộc điều tra về việc làm sau đại học trong 2009-2010 thực hiện bởi Trung tâm nghiên cứu chính sách và phân tích - trường đại học của khoa học xã hội và nhân văn, đại học quốc gia Hà Nội, trong số 3000 người trả lời nhất, 26,2% là thất nghiệp vẫn còn phần lớn không thể tìm thấy một công việc. Trong số những người làm việc, 61% cho biết họ không có đủ kỹ năng làm việc, 42% thiếu kinh nghiệm và 32% trích dẫn chuyên môn nghiệp vụ không an toàn. [13]Ngoài độ được cung cấp bởi các trường đại học nước ngoài, bằng cấp từ trường đại học Việt Nam đang không được công nhận trên toàn thế giới.Phương pháp giảng dạy giao vào hệ thống công cộng được giáo viên theo định hướng. Cuộc thảo luận lớp là phổ biến, và sinh viên dự kiến sẽ được chăm chỉ và thụ động chu đáo trong lớp học. Phương pháp này là một biểu hiện của nho giáo văn hóa, và là một tương phản sắc nét với người Mỹ và Anh sư phạm, nơi tương tác và cuộc tranh luận nổi bật hơn. [14]Nâng cao và chuyên ngành học sinh trung học nói chung được dự kiến để nghiên cứu các khóa học bổ sung, có thể số tiền tổng cộng chín thời gian một ngày. Cha mẹ cũng đăng ký con cái của họ vào buổi dạy kèm rộng lớn, mà là không để nhầm lẫn với cram trường, bởi vì các buổi dạy kèm lấy bất kể bất kỳ bài kiểm tra sắp tới hoặc kỳ thi. Mức lương trung bình hàng tháng của địa phương giáo viên Việt Nam khu vực là giữa 60USD và 100USD, rất nhiều bổ sung thu nhập của họ bởi moonlighting, làm việc trong khu vực tư nhân hoặc giảng dạy trong các buổi dạy kèm. Sinh viên không tham dự các phiên họp luôn luôn ở một bất lợi, như vật liệu xuất hiện trên các xét nghiệm và kỳ thi thường được bảo hiểm chỉ trong buổi dạy kèm.Trường công lập được underfunded. Hiện nay, chỉ trường tiểu học được hỗ trợ bởi chính phủ, đến 50% học phí. Tỷ giá ghi danh có thể được cao; Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tiểu học, đặc biệt là trong lĩnh vực người nghèo, là dưới đây yêu cầu tiêu chuẩn. [15] hơn nữa, tỷ lệ thả ra sau khi lớp năm cũng là cao, đặc biệt là ở nông thôn và miền núi khu vực kể từ khi hầu hết học sinh không có khả năng tham dự các trường trung học hoặc đại học, do nghèo đói. Đánh giá mức nghèo có sự tham gia (PPAs) tìm thấy cho nhiều hộ gia đình nghèo, lao động trẻ em được coi là có giá trị nhiều hơn so với đi học. Vắng mặt thường xuyên trường học cũng dẫn đến hiệu suất học tập kém. Cho các gia đình nghèo, chi phí cơ hội của việc gửi con cái của họ học được cảm nhận là cao và lợi ích lâu dài của giáo dục không thể lớn hơn những thiệt hại kinh tế ngắn hạn. [15]Trung tâm ngôn ngữ tư nhân cung cấp tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai các nhu cầu cao tại các thành phố lớn của Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh. Sinh viên đàn để các trường này để tăng cơ hội việc làm của họ. Các lớp học thường được giảng dạy bởi nước ngoài nước ngoài những người được trả tiền nói chung giữa 10 và 20 đô la Mỹ / giờ, tùy thuộc vào trình độ của họ lẫn về chất lượng của các trường học. Các tiêu chuẩn thấp trong một số trường trả tiền thấp có kết quả trong một gia tăng của các giáo viên chất lượng thấp (cho cộng đồng được gọi là "giáo viên backpacker", những người thường là khách du lịch thuê cho giảng dạy, do đó "backpacker").Xem thêmCổng thông tin biểu tượng Cổng thông tin biểu tượng Tài liệu tham khảo Đọc bằng ngôn ngữ khácWikipedia ® ® điện thoại di động Máy tính để bàn Nội dung được phát hành theo CC BY-SA 3.0 thông thường.Điều khoản sử dụng Bảo mật

Kết quả (Việt) 2:

Toàn bộ hệ thống giáo dục đại học đang đối mặt với nhiều cuộc khủng hoảng, chẳng hạn như chương trình giảng dạy lạc hậu, một phương pháp giảng viên làm trung tâm của việc dạy và học, một thiếu liên kết giữa các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu, và một mối bất hòa lớn giữa lý thuyết và đào tạo thực tế, dẫn đến một lượng lớn số sinh viên tốt nghiệp không có khả năng tìm được việc làm, trong khi tình trạng thiếu kỹ năng lái xe lạm phát tới mức hai con số. Theo khảo sát về việc làm tốt nghiệp trong năm 2009-2010 được thực hiện bởi Trung tâm Nghiên cứu Chính sách và Analysis- Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Việt Nam, Hà Nội, trong số 3.000 người được hỏi, 26,2% là vẫn thất nghiệp với phần lớn không thể tìm được một công việc . Trong số những người làm việc, 61% cho biết họ thiếu kỹ năng làm việc đầy đủ, 42% thiếu kinh nghiệm và 32% được trích dẫn chuyên môn nghiệp vụ không an toàn. [13] Bên cạnh độ được cung cấp bởi các trường đại học nước ngoài, trình độ từ đại học Việt Nam không được công nhận trên toàn thế giới. Phương pháp giảng dạy giao trong hệ thống công cộng là giáo viên theo định hướng. Thảo luận trên lớp là phổ biến, và học sinh được dự kiến sẽ được hiếu học và thụ động chu đáo trong các lớp học. Phương pháp này là một biểu hiện của văn hóa Nho giáo, và là một sự tương phản rõ nét với Mỹ và Anh sư phạm, nơi mà những tác và tranh luận là nổi bật hơn. [14] nâng cao và học sinh trung học chuyên ngành thường được dự kiến để nghiên cứu các khóa học bổ sung, mà có thể dẫn tới một Tổng cộng có chín giai đoạn một ngày. Phụ huynh cũng đăng ký cho con mình vào các buổi học rộng lớn, mà không phải là để bị nhầm lẫn với các trường luyện thi, vì các buổi học được đưa bất kể bất kỳ bài kiểm tra sắp tới hay các kỳ thi. Mức lương trung bình hàng tháng của giáo viên công cộng địa phương Việt Nam là giữa 60USD và 100USD, rất nhiều bổ sung thu nhập của họ ngoài giờ, làm việc trong khu vực tư nhân hoặc giảng dạy trong các buổi học. Những học sinh không tham dự các phiên họp này luôn ở thế bất lợi, làm nguyên liệu xuất hiện trên các bài kiểm tra và bài ​​thi thường chỉ được đề cập trong các buổi học. Các trường công lập đang thiếu thốn. Hiện nay, chỉ có trường tiểu học được chính phủ trợ cấp, đến 50% tổng chi phí học phí. Tỷ lệ nhập học chưa cao; Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tiểu học, đặc biệt là ở các vùng nghèo, dưới đây là các tiêu chuẩn yêu cầu. [15] Hơn nữa, tỷ lệ thả ra sau khi lớp thứ năm cũng là cao, đặc biệt là ở khu vực nông thôn và miền núi vì hầu hết sinh viên không thể đủ khả năng để đi học trung học hoặc trường đại học, do nghèo đói. Đánh giá nghèo có sự tham gia (PPA) tìm thấy rằng đối với nhiều hộ gia đình nghèo, lao động trẻ em được coi là giá trị hơn nhiều so với việc đi học. Vắng mặt thường xuyên trường cũng dẫn đến kết quả học tập kém. Đối với các gia đình nghèo, chi phí cơ hội của việc cho con em đến trường được coi là cao và lợi ích lâu dài của giáo dục không thể lớn hơn những thiệt hại kinh tế ngắn hạn. [15] trung tâm ngoại ngữ tư nhân cung cấp tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai là quá cao nhu cầu ở các thành phố lớn là Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh. Sinh viên đổ xô đến các trường học để tăng cơ hội việc làm của họ. Những lớp học này thường được giảng dạy bởi những người nước ngoài, người thường được trả từ 10 đến 20 đô la Mỹ cho mỗi giờ, tùy thuộc cả về trình độ của họ, và đến chất lượng của trường. Tiêu chuẩn thấp hơn trong một số các trường thấp hơn trả tiền đã dẫn đến một sự gia tăng của giáo viên chất lượng thấp (được biết đến cộng đồng như là "giáo viên ba lô", những người thường du khách thuê để giảng dạy, do đó "tây ba lô"). Xem thêm icon Portal Portal biểu tượng Tài liệu tham khảo đã đọc trong một ngôn ngữ khác Wikipedia®® Mobile Desktop Nội dung có sẵn theo CC BY-SA 3.0 trừ khi có ghi chú khác. Điều khoản sử dụng Bảo mật