Research GoalThe researcher luckily

Research Goal
The researcher luckily to have a chance observing 2 classes DH and DH , which are majored and non-majored English classes respectively. There are approximately 45 students presenting in each class. Although I only have 45 minutes to carry out my observation, it can be easily seen that most of their listening part containing various information. Thus, the question that the researcher makes is whether applying teaching listening strategies into non-majored is effective or not. Teachers are always willing to do the best for their students in order to make them catch up with the lesson. Therefore, the purpose of this report is to compare applying teaching listening strategies into majored English class to non-majored one.
Indication Of The Importance
It can be said that the students in both 2 classes cannot speak English as well as their Listening skill is not good, either. However, Vietnamese students tend to copy down what teachers show on the board. Due to this passive teaching and learning way, the students found it hard to get used to note-taking and listening skills. By this paper, the researcher would reflect the difference between using listening strategies to teach Listening to non-majored and majored English classes.


CHAPTER 3 RESEARCH DESIGN
3.1. Description of the IUH
There are hundreds teachers of English aged from 25 to 55. Many of them have gained M.A or even Ph.D. degree and have many years of experience. Besides, they are enthusiastic and professional lectures. The total number of students is about 60.000 studying at a lot of different levels and majors. The faculty of Foreign Languages have been educating thousands of future teachers and bachelors so far.
3.2. Research Object
This study will be carried out with the participation of 90 first-year students of majored and non-majored English at Industrial University of Ho Chi Minh City. They are almost at the age of 18 or 19. Their hometowns are different from each other and the classes are mixed classes. The course book that teachers use for non-majored group is International Express and for majored class is Collins for IELTS.
The International Express, was written by Bryan Stephens and Angela Buckmingham. There are different levels for students to study as well as there are teaching source for teachers in which they can find DVD Worksheets, Wordlist, Teacher’s Guide, Listening Scripts, Teaching Ideas, Student’s Book Answer Key and even Tests are included, either. This course book lessons focus on business and communicative English. Besides, it is specifically designed to get adult professional learners talking.
The students in majored English class use Collins for IELTS as the main course book. There are different books referring to various studying goals. There are skill-based textbooks for lower and upper level students. Beside the books about 4 skills, Grammar and Vocabulary for IELTS and Key words for IELTS provide many extra support.


3.3. Research Methodology
What is “observation”?
According to Barry Smart, Kay Pegs and Joseph Burridge, Observation Methods
“Observation - as a deliberate, organized and systematic form of 'looking' or 'watching' - is integral to all scientific inquiry”. This method works on obtaining data from the events, occurrences, processes, reactions, form of relationships and conducting.
Saul McLeod ( 2015 ), Observation Methods, retrieved from
http://www.simplypsychology.org/observation.html
stated that this method is an obvious method to conduct a psychology research. There different types of Observation that the researcher can decide which ones are appropriate to the students and the topic.
As the plan, the researcher will carry our research at classes DH and DH at rooms A5.01 and X12.08 respectively. The students are in the first year with the second term of the school year 2015 : 2016. To be professional and polite, the researcher will meet the teachers one week previously in order to ask their observing permissions. The observation method will only be lasted within 45 minutes. Thus, I have to prepare carefully to be ready to take note and observe the teaching processes in the best way. Besides, the researcher will observe to see how the students react to the teaching ways. The teachers may teach listening strategies to both of the classes and the question comes to appear in the researcher’s mind is which class can catch up with the lesson better.
My observation schemes based on many requirements. First of all, the teachers should use easy guidance or instruction with clear voice so that the students can get what they are to talk about. Secondly, the researcher must notice if teachers address each student a handout or show the strategies on the board and let the class take note themselves. Thirdly, teachers should carry out any examples or make any sample answers to help students understand. Fourthly, stu

Kết quả (Việt) 1:

Mục tiêu nghiên cứuCác nhà nghiên cứu may mắn để có một cơ hội quan sát 2 lớp DH và DH, mà chuyên ngành và không chuyên ngành tiếng Anh các lớp học tương ứng. Hiện có khoảng 45 sinh viên trình bày trong mỗi lớp học. Mặc dù tôi chỉ có 45 phút để thực hiện các quan sát của tôi, có thể dễ dàng thấy rằng hầu hết trong số họ nghe phần có chứa các thông tin khác nhau. Vì vậy, câu hỏi mà các nhà nghiên cứu làm cho là việc áp dụng dạy nghe chiến lược vào chuyên ngành không là có hiệu quả hay không. Giáo viên luôn luôn sẵn sàng để làm việc tốt nhất cho học sinh của mình để làm cho họ bắt kịp với các bài học. Vì vậy, mục đích của báo cáo này là để so sánh áp dụng chiến lược nghe giảng dạy vào chuyên ngành lớp học tiếng Anh không chuyên về một. Dấu hiệu cho thấy tầm quan trọngCó thể nói rằng các sinh viên ở cả 2 lớp không thể nói tiếng Anh cũng như kỹ năng nghe của họ là không tốt, hoặc là. Tuy nhiên, sinh viên Việt Nam có xu hướng sao chép những gì giáo viên Hiển thị trên bảng. Do này dạy thụ động và học cách, các sinh viên tìm thấy khó khăn để có sử dụng để ghi chép và lắng nghe kỹ năng. Bởi bài báo này, các nhà nghiên cứu sẽ phản ánh sự khác biệt giữa việc sử dụng các chiến lược nghe để dạy nghe cho các lớp học tiếng Anh không chuyên ngành và chuyên ngành.CHƯƠNG 3 NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ3.1. Mô tả IUHHiện có hàng trăm giáo viên tiếng Anh tuổi từ 25 đến 55. Nhiều người trong số họ đã đạt được M.A hoặc thậm chí bằng tiến sĩ bằng cấp và có nhiều năm kinh nghiệm. Bên cạnh đó, họ có các bài giảng nhiệt tình và chuyên nghiệp. Tổng số học sinh là khoảng 60.000 du học ở nhiều cấp độ khác nhau và chuyên ngành. Khoa ngoại ngữ đã giáo dục hàng ngàn giáo viên trong tương lai và bằng cử nhân cho đến nay. 3.2. nghiên cứu đối tượngNghiên cứu này sẽ được thực hiện với sự tham gia của 90 sinh viên năm đầu tiên của chuyên ngành và không chuyên ngành tiếng Anh tại công nghiệp trường đại học của TP. HCM. Họ là hầu như ở tuổi 18 hoặc 19. Hometowns của họ là khác nhau và các lớp học là hỗn hợp các lớp học. Những cuốn sách khóa học mà giáo viên sử dụng cho nhóm không chuyên ngành là quốc tế Express và cho chuyên ngành lớp Collins cho IELTS. Quốc tế Express, được viết bởi Bryan Stephens và Angela Buckmingham. Có các cấp độ khác nhau dành cho các sinh viên để nghiên cứu cũng như có nguồn giảng dạy cho giáo viên trong đó, họ có thể tìm thấy DVD bảng, danh sách từ, của giáo viên hướng dẫn, nghe kịch bản, ý tưởng giảng dạy, của học sinh cuốn sách câu trả lời chính và thậm chí cả các xét nghiệm được bao gồm, hoặc là. Này khóa cuốn sách bài học tập trung vào kinh doanh và giao tiếp tiếng Anh. Bên cạnh đó, nó được thiết kế đặc biệt để có được những người học chuyên nghiệp dành cho người lớn nói chuyện.Các học sinh trong lớp học tiếng Anh chuyên ngành sử dụng Collins cho IELTS như khóa học chính sách. Có những cuốn sách khác nhau đề cập đến mục tiêu học tập khác nhau. Có những kỹ năng dựa trên sách giáo khoa cho học sinh cấp thấp và phía trên. Bên cạnh những cuốn sách về 4 kỹ năng, ngữ pháp và từ vựng cho IELTS và từ khóa cho IELTS hỗ trợ nhiều phụ. 3.3. nghiên cứu phương pháp"Quan sát" là gì?Theo Barry thông minh, Kay chốt và Joseph Burridge, phương pháp quan sát"Quan sát - như là một cố ý, tổ chức và có hệ thống dưới dạng 'tìm kiếm' hoặc 'xem' - là không thể tách rời tất cả các yêu cầu thông tin khoa học". Phương pháp này hoạt động trên việc thu thập dữ liệu từ các sự kiện, sự kiện, quy trình, phản ứng, hình thức của các mối quan hệ và tiến hành.Saul McLeod (2015), phương pháp quan sát, Lấy từ http://www.simplypsychology.org/Observation.htmlnói rằng phương pháp này là một phương pháp rõ ràng để tiến hành một nghiên cứu tâm lý học. Có các loại khác nhau của quan sát rằng các nhà nghiên cứu có thể quyết định mà những người rất thích hợp để các sinh viên và các chủ đề.Như kế hoạch, các nhà nghiên cứu sẽ thực hiện nghiên cứu của chúng tôi tại các lớp học DH và DH tại Phòng A5.01 và X12.08 tương ứng. Các sinh viên đang trong năm đầu tiên với nhiệm kỳ thứ hai của năm học năm 2015: năm 2016. Được chuyên nghiệp và lịch sự, các nhà nghiên cứu sẽ gặp gỡ các giáo viên một tuần trước đây để yêu cầu quyền quan sát của mình. Phương pháp quan sát chỉ sẽ được kéo dài trong vòng 45 phút. Vì vậy, tôi đã chuẩn bị một cách cẩn thận để được sẵn sàng để lưu ý và quan sát các quá trình giảng dạy một cách tốt nhất. Bên cạnh đó, các nhà nghiên cứu sẽ quan sát để xem cách các sinh viên phản ứng với cách giảng dạy. Các giáo viên có thể dạy nghe chiến lược cho cả hai của các lớp học và các câu hỏi đến xuất hiện trong các nhà nghiên cứu tâm là lớp học mà có thể bắt kịp với các bài học tốt hơn. Đề án quan sát của tôi dựa trên yêu cầu rất nhiều. Trước hết, các giáo viên nên sử dụng dễ dàng hướng dẫn hoặc hướng dẫn với giọng nói rõ ràng để các sinh viên có thể nhận được những gì họ đang nói về. Thứ hai, các nhà nghiên cứu phải thông báo nếu giáo viên chỉ mỗi học sinh một bản tin hoặc hiển thị các chiến lược trên bảng và để cho lớp lưu ý mình. Thứ ba, giáo viên nên thực hiện bất kỳ ví dụ hoặc thực hiện bất kỳ câu trả lời mẫu để giúp học sinh hiểu. Thứ, stu

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu mục tiêu
Các nhà nghiên cứu may mắn để có cơ hội quan sát 2 lớp DH và DH, được học chuyên ngành và không chuyên ngành lớp học tiếng Anh tương ứng. Có khoảng 45 học sinh trình bày trong mỗi lớp. Mặc dù tôi chỉ có 45 phút để thực hiện các quan sát của tôi, nó có thể dễ dàng nhìn thấy rằng hầu hết các phần nghe của họ có chứa thông tin khác nhau. Vì vậy, câu hỏi mà các nhà nghiên cứu làm là cho dù áp dụng chiến lược nghe giảng dạy vào không chuyên ngành có hiệu quả hay không. Các giáo viên luôn luôn sẵn sàng để làm tốt nhất cho sinh viên của họ để làm cho họ bắt kịp với bài học. Vì vậy, mục đích của báo cáo này là để so sánh việc áp dụng các chiến lược giảng dạy nghe vào lớp tiếng Anh chuyên ngành để không học chuyên ngành một.
Chỉ Trong Tầm quan trọng
Có thể nói rằng các sinh viên trong cả 2 lớp không thể nói tiếng Anh cũng như kỹ năng nghe của họ không phải là tốt, hoặc. Tuy nhiên, sinh viên Việt Nam có xu hướng sao chép lại những gì giáo viên thể hiện trên diễn đàn. Do giảng dạy và học tập cách thụ động này, các sinh viên tìm thấy nó khó khăn để có được sử dụng để ghi chép và kỹ năng lắng nghe. Bằng giấy này, các nhà nghiên cứu sẽ phản ánh sự khác biệt giữa việc sử dụng các chiến lược lắng nghe để dạy nghe đến các lớp học tiếng Anh không chuyên ngành và chuyên ngành. Chương 3 NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ 3.1. Mô tả của IUH Có hàng trăm giáo viên tiếng Anh ở độ tuổi từ 25 đến MA 55. Nhiều người trong số họ đã đạt được hoặc thậm chí tiến sĩ mức độ và có nhiều năm kinh nghiệm. Bên cạnh đó, họ là những bài giảng nhiệt tình và chuyên nghiệp. Tổng số sinh viên là khoảng 60.000 học ở nhiều cấp độ và chuyên ngành khác nhau. Khoa Ngoại ngữ đã được giáo dục hàng ngàn giáo viên, cử nhân trong tương lai cho đến nay. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu này sẽ được thực hiện với sự tham gia của 90 sinh viên năm thứ nhất của tiếng Anh chuyên ngành và không chuyên ngành tại Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Họ hầu như ở tuổi 18 hoặc 19. quê hương của họ là khác nhau từ mỗi khác và lớp là các lớp hỗn hợp. Các cuốn sách khóa học mà giáo viên sử dụng cho nhóm không chuyên ngành là International Express và cho lớp học chuyên ngành là Collins cho IELTS. The International Express, được viết bởi Bryan Stephens và Angela Buckmingham. Có nhiều cấp độ khác nhau cho sinh viên học tập cũng như có dạy nguồn cho giáo viên, trong đó họ có thể tìm thấy đĩa DVD Worksheets, Wordlist, Hướng dẫn của giáo viên, Nghe Scripts, Dạy Ideas, Sách trả lời chính của sinh viên và thậm chí thử nghiệm được bao gồm, một trong hai. Khóa học này học cuốn sách tập trung vào kinh doanh và giao tiếp tiếng Anh. Bên cạnh đó, nó được thiết kế đặc biệt để có được học chuyên nghiệp người lớn nói chuyện. Các sinh viên trong chuyên ngành lớp học tiếng Anh sử dụng Collins cho IELTS như các cuốn sách khóa học chính. Có những cuốn sách khác nhau đề cập đến mục tiêu nghiên cứu khác nhau. Có sách giáo khoa dựa trên kỹ năng cho sinh viên cấp dưới và phía trên. Bên cạnh những cuốn sách về 4 kỹ năng, Ngữ pháp và từ vựng cho IELTS và Từ khóa cho IELTS cung cấp nhiều hỗ trợ thêm. 3.3. Phương pháp nghiên cứu "quan sát" là gì? Theo Barry thông minh, Kay chốt và Joseph Burridge, Phương pháp quan sát "Quan sát - như một hình thức cố ý, có tổ chức và có hệ thống của 'tìm' hoặc 'xem' - là không thể thiếu cho tất cả các nghiên cứu khoa học". Phương pháp này hoạt động trên dữ liệu thu thập từ các sự kiện, sự cố, quy trình, phản ứng, hình thức của các mối quan hệ và tiến hành. Saul McLeod (2015), quan sát phương pháp, lấy ra từ http://www.simplypsychology.org/observation.html nói rằng phương pháp này là một phương pháp rõ ràng để tiến hành một nghiên cứu tâm lý học. Có nhiều loại khác nhau của các quan sát mà các nhà nghiên cứu có thể quyết định mà những người phù hợp với sinh viên và chủ đề. Theo kế hoạch, các nhà nghiên cứu sẽ tiến hành nghiên cứu của chúng tôi tại các lớp học DH và DH tại phòng A5.01 và X12.08 tương ứng. Các sinh viên trong năm đầu tiên với nhiệm kỳ thứ hai của năm học 2015: 2016. Để được chuyên nghiệp và lịch sự, các nhà nghiên cứu sẽ đáp ứng được các giáo viên một tuần trước đây để đòi quyền quan sát của họ. Các phương pháp quan sát sẽ chỉ được kéo dài trong vòng 45 phút. Vì vậy, tôi phải chuẩn bị cẩn thận để sẵn sàng để lưu ý và tuân thủ các quy trình giảng dạy một cách tốt nhất. Bên cạnh đó, các nhà nghiên cứu sẽ quan sát để xem cách các sinh viên phản ứng với những cách giảng dạy. Các giáo viên có thể dạy nghe chiến lược cho cả các lớp học và câu hỏi đặt ra để xuất hiện trong tâm trí của nhà nghiên cứu là những lớp học có thể bắt kịp với các bài học tốt hơn. Chương trình quan sát của tôi dựa trên nhiều yêu cầu. Trước hết, các giáo viên nên sử dụng hướng dẫn hoặc hướng dẫn dễ dàng với giọng nói rõ ràng để các sinh viên có thể nhận được những gì họ đang nói về. Thứ hai, các nhà nghiên cứu phải thông báo nếu giáo viên giải quyết mỗi học sinh một handout hoặc hiển thị các chiến lược trên bảng và cho phép các lớp lưu ý mình. Thứ ba, giáo viên cần thực hiện bất kỳ ví dụ hoặc thực hiện bất kỳ câu trả lời mẫu để giúp học sinh hiểu. Thứ tư, stu