demonstrated for example, the use o

demonstrated for example, the use of sweeping, and pinching finger movements on the iPad’s
touchscreen to move things around on the iPad screen. They also showed children where to locate an
app and how to get started with a particular app/game. Some examples of their reminders on using
different iPad features include:
Slide this button, push this over … here, go to this one here, see this thing [light]
flashing, you need to move your fingers here. See the green arrow, you need to get
out of the way, follow the arrow (to move around in a game app).
Remember your swipy finger? (to move to a different screen).
Put your finger in the middle. Keep it still (to change the size of a photo or select a
photo to move it to a different location).
Press cancel. We don’t want to buy it (to cancel advertisements on pop up ads when
particular apps are used).
It was important to note that the children’s learning about iPad use was never the sole focus on its
own but emerged within contexts of children’s use. Teachers guided and reminded children on ways
of using the iPad as and when needed or when the children got stuck. Once children became familiar
with using the iPad, they often shared this expertise with other children thereby reducing the overall
dependency of the children on the teachers. Nadine explained:
One child, he hadn’t used an iPad or seen one before. I showed him once about
pressing the arrow to the next picture and the pincer, stretching your fingers to
stretch it. I only had to tell, show him once and with the next lot of children he was
in there showing them what they had to do. (Nadine)
Teacher guidance and support for children’s individual and shared iPad use was essential as only a
limited number of iPads were available to be shared within a group setting. Nadine explained:
I think the biggest challenge is that it’s [iPad] not a normal tool for them. It’s not
been there for very long and they really enjoy using it, which mean(s) there is a huge
crowd of children wanting to use it. (Nadine)
Further to this children also had to be reminded about the rules and ways of working together on the
iPad (e.g., regarding turn taking, respect, responsibility and care when using the iPad) (see Figure 8).
Tim explained that once children became familiar with and knew how to use the iPad, it was
important to set ground rules to manage their and others’ iPad use within the group to ensure each
child had a fair and equitable turn:
[If the children fight and want to have a turn] That can be quite difficult. It can be
managed by saying ‘stop’. If they aren’t going to obey the rules then they need to go
somewhere else because they are not being fair to the other children that are having a
turn at the moment. They are getting quite good at drawing pictures that they want to
draw. They used to just scribble and it wouldn’t really look like what it’s supposed
to look like. Now they are actually drawing pictures and they don’t want other
children’s input into their picture. They don’t want somebody else ruining it. (Tim)
Nadine, for example, would remind children about the rules as well as provide an explanation for
them to help children become aware of appropriate iPad use in their context as part of their growing
digital awareness and use:
Nadine: Ok what’s the rule? …While someone is using the iPad, nobody else is…?
Children: No one is allowed to touch it.
Nadine: That’s right, yes unless she asks you, sometimes our friend needs (to ask)
for help.
Children: We need to wait until we have our turn.

Kết quả (Việt) 1:

chứng minh ví dụ, sử dụng quét, và pinching ngón tay chuyển động trên các iPadmàn hình cảm ứng để di chuyển những thứ xung quanh trên màn hình iPad. Họ cũng cho thấy trẻ em nơi để xác định vị trí mộtứng dụng và làm thế nào để bắt đầu với một ứng dụng/trò chơi cụ thể. Một số ví dụ của họ nhắc nhở về cách sử dụngiPad khác nhau bao gồm:Trượt nút này,... đẩy trên đây, đi đến cái này ở đây, nhìn thấy điều này [ánh sáng]nhấp nháy, bạn cần phải di chuyển ngón tay của bạn ở đây. Xem mũi tên màu xanh lá cây, bạn cần phải nhận đượctrên đường đi, thực hiện theo các mũi tên (để di chuyển xung quanh trong một ứng dụng trò chơi).Nhớ ngón swipy không? (để chuyển sang màn hình khác nhau).Đặt ngón tay của bạn ở giữa. Giữ nó vẫn (để thay đổi kích thước của một hình ảnh hoặc chọn mộthình ảnh để di chuyển nó đến một vị trí khác nhau).Nhấn hủy bỏ. Chúng tôi không muốn mua nó (hủy bỏ quảng cáo trên cửa sổ pop up quảng cáo khicụ thể ứng dụng được sử dụng).Nó là quan trọng cần lưu ý rằng trẻ em tìm hiểu về sử dụng iPad đã không bao giờ tập trung duy nhất của nóriêng nhưng nổi lên trong bối cảnh của việc sử dụng trẻ em. Giáo viên hướng dẫn và nhắc nhở trẻ em cáchsử dụng iPad như và khi cần thiết hoặc khi trẻ em bị mắc kẹt. Khi trẻ em trở thành quen thuộcsử dụng iPad, họ thường xuyên chia sẻ với chuyên môn này với trẻ em khác, do đó làm giảm tổng thểsự phụ thuộc của trẻ em trên các giáo viên. Nadine giải thích:Một đứa trẻ, ông đã không sử dụng một iPad hoặc nhìn thấy một trước khi. Tôi đã cho thấy anh ta một lần vềcách nhấn vào mũi tên để hình ảnh tiếp theo và trục, kéo dài ngón tay của bạn đểcăng ra nó. Tôi chỉ có cho biết, thấy anh ta một lần và với nhiều trẻ em ông, tiếp theotrong đó hiển thị cho họ những gì họ đã làm. (Nadine)Giáo viên hướng dẫn và hỗ trợ cho trẻ em cá nhân và chia sẻ iPad sử dụng là điều cần thiết là chỉ mộtgiới hạn số lượng iPad đã có sẵn để được chia sẻ trong một thiết lập nhóm. Nadine giải thích:Tôi nghĩ rằng những thách thức lớn nhất là nó là [iPad] không phải là một công cụ thông thường đối với họ. Nó không phải làcó cho rất dài và họ thực sự tận hưởng bằng cách sử dụng nó, mà mean(s) đó là một điều rất lớnđám đông trẻ em mong muốn sử dụng nó. (Nadine)Hơn nữa điều này con cũng đã được nhắc nhở về các nguyên tắc và cách làm việc với nhau trên cáciPad (ví dụ, liên quan đến diễn biến, tôn trọng, trách nhiệm và chăm sóc khi sử dụng iPad) (xem hình 8).Tim giải thích rằng một khi trẻ em trở thành quen thuộc với và biết làm thế nào để sử dụng iPad,quan trọng để thiết lập các quy tắc đất để quản lý của họ và những người khác iPad sử dụng trong nhóm để đảm bảo mỗi ngườitrẻ em có một công bằng và lần lượt:[Nếu trẻ em chiến đấu và muốn có một biến] Đó có thể khá khó khăn. Nó có thểquản lý bằng cách nói 'dừng lại'. Nếu họ sẽ không tuân theo các quy tắc sau đó, họ cần phải điở một nơi khác bởi vì họ không phải là công bằng cho các trẻ em khác đang có mộtrẽ tại thời điểm này. Họ đang nhận được khá tốt tại vẽ hình ảnh mà họ muốnvẽ. Họ sử dụng để chỉ cần scribble và nó sẽ không thực sự giống như những gì nó là nghĩa vụtrông giống như. Bây giờ họ đang thực sự vẽ hình ảnh và họ không muốn kháctrẻ em của nhập vào hình ảnh của họ. Họ không muốn người khác làm hỏng nó. (Tim)Nadine, ví dụ, sẽ nhắc nhở trẻ em về các quy định cũng như cung cấp một lời giải thích chohọ giúp đỡ trẻ em trở thành nhận thức thích hợp iPad sử dụng trong bối cảnh của họ như là một phần của họ ngày càng tăngkỹ thuật số cao nhận thức và sử dụng:Nadine: Ok quy tắc là gì? … Trong khi ai đó đang sử dụng iPad, không ai khác là...?Trẻ em: không ai được phép đụng vào nó.Nadine: Đó là đúng, có trừ khi cô yêu cầu bạn, đôi khi bạn cần (yêu cầu)để được trợ giúp.Trẻ em: Chúng ta cần phải đợi cho đến khi chúng tôi đã lần lượt của chúng tôi.

Kết quả (Việt) 2:

chứng minh cho ví dụ, việc sử dụng sâu rộng, và véo ngón tay trên iPad
màn hình cảm ứng để di chuyển những thứ xung quanh trên màn hình iPad. Họ cũng cho thấy trẻ em ở đâu để xác định vị trí một
ứng dụng và làm thế nào để bắt đầu với một ứng dụng / trò chơi cụ thể. Một số ví dụ về lời nhắc nhở họ về việc sử dụng
các tính năng iPad khác nhau bao gồm:
Trượt nút này, đẩy này hơn ... ở đây, đi đến này ở đây, nhìn thấy điều này [ánh sáng]
nhấp nháy, bạn cần di chuyển ngón tay của bạn ở đây. Xem mũi tên màu xanh lá cây, bạn cần để có được
ra khỏi con đường, hãy làm theo các mũi tên (để di chuyển xung quanh trong một ứng dụng trò chơi).
Ghi ngón tay swipy của bạn? (để di chuyển đến một màn hình khác nhau).
Đặt ngón tay của bạn ở giữa. Giữ nó vẫn còn (thay đổi kích thước của hình ảnh hoặc chọn một
ảnh để di chuyển nó đến một vị trí khác nhau).
Nhấn hủy. Chúng tôi không muốn mua nó (để hủy bỏ quảng cáo trên các quảng cáo pop up khi
ứng dụng cụ thể được sử dụng).
Điều quan trọng là cần lưu ý rằng việc học tập của trẻ em về việc sử dụng iPad không bao giờ là tập trung duy nhất vào nó
riêng nhưng nổi lên trong bối cảnh của việc sử dụng trẻ em. Giáo viên hướng dẫn và nhắc nhở trẻ về cách
sử dụng iPad như và khi cần thiết hoặc khi các em đã bị mắc kẹt. Một khi trẻ em đã trở thành quen thuộc
với việc sử dụng iPad, họ thường chia sẻ chuyên môn này với trẻ khác do đó làm giảm tổng thể
phụ thuộc của trẻ em vào các giáo viên. Nadine giải thích:
Một đứa trẻ, ông đã không được sử dụng một iPad hoặc thấy một trước. Tôi thấy anh ta một lần về
cách nhấn vào mũi tên để hình kế tiếp và gọng kìm, kéo dài ngón tay của bạn để
kéo dài nó. Tôi chỉ phải nói, cho anh ta một lần và với nhiều tiếp theo của đứa con mà ông đã
ở đó cho họ thấy những gì họ phải làm. (Nadine)
hướng dẫn của giáo viên và hỗ trợ cho việc sử dụng iPad cá nhân và chia sẻ của trẻ em là cần thiết như chỉ có một
số giới hạn của iPad đã có sẵn để được chia sẻ trong một nhóm. Nadine giải thích:
Tôi nghĩ rằng thách thức lớn nhất là nó [iPad] không phải là một công cụ bình thường đối với họ. Nó không
được ở đó rất lâu và họ thực sự thích sử dụng nó, có nghĩa là (s) có một lớn
đám đông trẻ em muốn sử dụng nó. (Nadine)
Hơn nữa để trẻ em này cũng phải được nhắc nhở về các quy tắc và cách thức làm việc với nhau trên
iPad (ví dụ, liên quan đến lượt lấy, tôn trọng, trách nhiệm và quan tâm khi sử dụng iPad) (xem hình 8).
Tim giải thích rằng khi trẻ em đã trở thành quen thuộc và biết làm thế nào để sử dụng iPad, nó là
quan trọng để thiết lập quy tắc nền tảng để quản lý sử dụng iPad của người khác và trong nhóm để đảm bảo mỗi
đứa trẻ có một lần lượt công bằng và hợp lý:
[Nếu trẻ em chống lại và muốn có một biến] Đó có thể khá khó khăn. Nó có thể được
quản lý bằng cách nói "dừng lại". Nếu họ sẽ không tuân theo quy tắc sau đó họ cần phải đi
một nơi khác bởi vì họ không được công bằng với những đứa trẻ khác đang gặp một
lần lượt vào lúc này. Họ đang nhận được khá tốt tại vẽ hình ảnh mà họ muốn
vẽ. Họ đã sử dụng để chỉ vẽ nguệch ngoạc và nó sẽ không thực sự trông giống như những gì nó phải
giống như thế. Bây giờ họ đang thực sự vẽ hình ảnh và họ không muốn khác
đầu vào của trẻ em vào hình ảnh của họ. Họ không muốn người khác làm hỏng nó. (Tim)
Nadine, ví dụ, sẽ nhắc nhở trẻ về các quy tắc cũng như cung cấp một lời giải thích cho
họ để giúp trẻ em nhận thức được sử dụng iPad thích hợp trong bối cảnh của họ như là một phần của họ ngày càng tăng
cao nhận thức kỹ thuật số và sử dụng:
Nadine: Ok quy tắc là những gì ? ... Trong khi ai đó đang sử dụng iPad, không ai khác là ...?
Trẻ em: Không ai được phép chạm vào nó.
Nadine: Đúng, đúng, trừ khi cô ấy hỏi bạn, đôi khi người bạn của chúng ta cần (để yêu cầu)
để được giúp đỡ.
Trẻ em: Chúng ta cần phải chờ đợi cho đến khi chúng tôi có đến lượt chúng ta.