However, in many SAL models, there

However, in many SAL models, there is a fixed one-to-one correspondence between motivation and strategies for learning, with more extrinsic goals linked to surface learning strategies and intrinsic goals linked to deeper learning strategies (Biggs, 1993). However, this type of merger of goals and strategies into approaches to learning (e.g., general surface vs. deep approaches) does not recognize the possibility that students can flexibly combine different goals and strategies in different ways in different contexts. Accordingly, although there is agreement that student goals are important in both perspectives, the SAL perspective often links goals and strategies in a more fixed manner. In contrast, SRL models allow for the possibility of multiple goals within and across students and diversity in the linkages between goals and strategies.

Kết quả (Pháp) 1:

Toutefois, dans de nombreux modèles SAL, il y a une correspondance biunivoque fixe entre motivation et stratégies d'apprentissage, avec des buts plus extrinsèques liés aux stratégies d'apprentissage de surface et des stratégies d'apprentissage lié au plus profond des buts intrinsèques (Biggs, 1993). Toutefois, ce type de fusion des objectifs et des stratégies en approche à l'apprentissage (par exemple, la surface générale vs approches profondes) ne reconnaît pas la possibilité que les étudiants peuvent combiner avec souplesse des stratégies et des objectifs différents de différentes façons dans des contextes différents. En conséquence, bien qu'il y a accord que les objectifs de l'étudiant sont importants dans les deux perspectives, la perspective SAL souvent liens objectifs et stratégies de manière plus fixe. En revanche, les modèles SRL prévoit la possibilité de multiples objectifs dans et entre les étudiants et de la diversité dans les liens entre les objectifs et les stratégies.

Kết quả (Pháp) 2:

Cependant, dans de nombreux modèles de SAL, il existe une correspondance fixe un-à-un entre la motivation et des stratégies d'apprentissage, avec des objectifs plus extrinsèques liés à la surface des stratégies d'apprentissage et les objectifs intrinsèques liés aux profondes stratégies d'apprentissage (Biggs, 1993). Cependant, ce type de fusion des objectifs et des stratégies dans les approches à l'apprentissage (par exemple, la surface générale contre les approches profondes) ne reconnaît pas la possibilité que les étudiants peuvent flexible combiner différents objectifs et les stratégies de différentes manières dans différents contextes. Par conséquent, même se il est d'accord que les objectifs des étudiants sont importants dans les deux perspectives, la perspective de SAL relie souvent des objectifs et des stratégies de manière plus fixe. En revanche, les modèles SRL permettent la possibilité de multiples objectifs dans et entre les étudiants et la diversité dans les liens entre les objectifs et les stratégies.

Kết quả (Pháp) 3:

Toutefois, dans de nombreux modèles SAL, il y a une correspondance un-un entre motivation et stratégies d'apprentissage, avec plus extrinsèque objectifs liés à l'apprentissage surface stratégies et objectifs intrinsèques liées à l'approfondissement stratégies d'apprentissage (Biggs, 1993). Toutefois, ce type de fusion des objectifs et des stratégies en approches de l'apprentissage (p. ex., surface générale vs.Approches profonde) ne reconnaît pas la possibilité que les étudiants peuvent combiner avec souplesse différents objectifs et stratégies de différentes façons dans différents contextes. En conséquence, bien qu'il existe un accord pour que les étudiants objectifs sont importants dans ces deux perspectives, les SAL perspective souvent liens objectifs et stratégies en plus une manière fixe. En revanche,SRL modèles autorisent la possibilité d'objectifs multiples au sein et entre les étudiants et la diversité dans les liens entre les objectifs et les stratégies.