Without saying anything, the teache

Without saying anything, the teacher pointed in succession to each of the five blocks of color above the line. There was silence. The teacher repeated the pattern, pointing to the same five blocks of color. Again, no one said anything. The third time the teacher did the pointing; he said /a/ as he touched the first block. The teacher continued and tapped the four other blocks of color with the pointer. As he did this, several students said /e/, /i/, /o/, /u/. He began with these vowels since they were the ones students would already know.

The teacher pointed to the rectangle that represented /e/. He put his two palms together, and then spread them apart to indicate that he wanted the students to lengthen this vowel sound. By moving his pointer, he showed that there was a smooth gliding of the tongue necessary to change this Portuguese /e/ - the native language of the learners - into the English diphthong /ey/. He worked with the students until he was satisfied that their pronunciation of /ey/ closely approximate the English vowel. He worked in the same way with /iy/, /ow/ and /uw/.

Then the teacher handed the pointer to a girl in the front row. She came to the front of the room and pointed to the white block in the top row. The class responded with /a/. One by one, as she pointed to the next three blocks, the class responded correctly with /ey/, /iy/, /ow/. But she had trouble finding the last block of color and pointed to a block in the third row. A few students yelled “NO!” She tried another block in the same row, her classmate yelled “NO” again. Finally, a boy from the front row said “To the left”. As the girl moved the pointer one block to the left, the class shouted /uw/. The teacher signals for the girl to do the series again. This time she went a bit more quickly and had no trouble finding the block for /uw/. The teacher signaled to another student to replace the girl and pointed to the five blocks as the class responded. Then the teacher brought individuals to the front of the room, each one tapping out the sequences of the sounds as he said them. The teacher works with the students through

gestures, and sometimes through instructions in Portuguese, to get them to produce the English vowel sounds as accurately as possible. He does not say the sounds himself.

Kết quả (Việt) 1:

Không cần phải nói bất cứ điều gì, các giáo viên chỉ trong kế cho mỗi năm khối của các màu sắc trên đường. Có là sự im lặng. Các giáo viên lặp lại các mô hình, trỏ đến cùng một năm khối màu. Một lần nữa, không có ai nói bất cứ điều gì. Thời gian thứ ba giáo viên đã làm chỉ; ông /a/ như ông đã đụng khối đầu tiên. Các giáo viên vẫn tiếp tục và khai thác các bốn khác khối của các màu sắc với con trỏ. Như ông đã làm điều này, một số sinh viên nói/e /, / i /, / o /, / u /. Ông bắt đầu với các nguyên âm kể từ khi họ là những sinh viên nào đã biết.Giáo viên chỉ tới các hình chữ nhật đại diện/e /. Ông đặt mình hai lòng bàn tay với nhau, và sau đó lây lan họ ngoài để cho biết rằng ông muốn các sinh viên để kéo dài này âm thanh nguyên âm. Bằng cách di chuyển con trỏ của mình, ông đã cho thấy rằng có được một trượt mịn của lưỡi cần thiết để thay đổi này /e/ Bồ Đào Nha - ngôn ngữ mẹ đẻ của người học - vào các nguyên âm đôi tiếng Anh/ey /. Ông làm việc với các sinh viên cho đến khi ông đã hài lòng rằng phát âm của /ey/ chặt chẽ gần đúng nguyên âm tiếng Anh. Ông làm việc trong cùng một cách với/iy /, /ow/ và/uw /.Sau đó, các giáo viên giao con trỏ cho một cô gái ở hàng phía trước. Cô đã đến phía trước của căn phòng và chỉ cho các khối màu trắng ở hàng trên cùng. Các lớp học phản ứng với/a /. Từng người một, như cô chỉ để tiếp theo ba khối, loại trả lời một cách chính xác với/ey /, / iy /, / ow /. Nhưng cô đã có sự cố tìm khối màu sắc, cuối cùng và được chỉ tới một khối ở dòng thứ ba. Một vài sinh viên hét "Không!" Cô đã cố gắng một khối trong cùng một hàng, bạn cùng lớp của cô hét "Không" một lần nữa. Cuối cùng, một cậu bé từ hàng phía trước nói "sang trái". Khi các cô gái di chuyển con trỏ một khối bên trái, lớp hét lên/uw /. Các giáo viên tín hiệu cho các cô gái để làm bộ phim một lần nữa. Thời gian này cô đã đi một chút hơn một cách nhanh chóng và không có khó khăn khi tìm khối cho/uw /. Các giáo viên báo hiệu cho một học sinh để thay thế các cô gái và chỉ tới năm khối như lớp phản ứng. Sau đó, các giáo viên đưa cá nhân để ở mặt trước của căn phòng, khai thác mỗi một trong các trình tự của các âm thanh như ông nói họ. Các giáo viên làm việc với các sinh viên thông quacử chỉ, và đôi khi thông qua hướng dẫn trong tiếng Bồ Đào Nha, để có được chúng để sản xuất âm thanh nguyên âm tiếng Anh càng chính xác càng tốt. Ông không nói các âm thanh chính mình.

Kết quả (Việt) 2:

Mà không nói gì, các giáo viên chỉ trong kế để mỗi năm khối màu trên đường. Im lặng. Các giáo viên lặp đi lặp lại các mô hình, chỉ vào cùng năm khối màu. Một lần nữa, không ai nói bất cứ điều gì. Lần thứ ba giáo viên đã trỏ; ông nói / a / khi anh chạm vào khối đầu tiên. Giáo viên tiếp tục khai thác và bốn khối khác màu với con trỏ. Như ông đã làm điều này, một số sinh viên nói / e /, / i /, / o /, / u /. Ông bắt đầu với các nguyên âm kể từ khi họ là những người sinh viên đã có thể biết được. Giáo viên chỉ vào hình chữ nhật đó đại diện / e /. Ông đặt hai lòng bàn tay vào nhau, và sau đó trải chúng ra để cho biết rằng ông muốn các sinh viên để kéo dài nguyên âm này. Bằng cách di chuyển con trỏ của mình, ông đã cho thấy rằng có một sự trượt trơn tru của lưỡi cần thiết để thay đổi người Bồ Đào Nha này / e / - ngôn ngữ mẹ đẻ của người học - vào nhị trùng âm tiếng Anh / ey /. Ông đã làm việc với các sinh viên cho đến khi ông hài lòng rằng cách phát âm của họ / ey / gần sát với các nguyên âm tiếng Anh. Ông làm việc trong cùng một cách với / iy /, / ow / và / uw /. Sau đó cô giáo trao con trỏ đến một cô gái ở hàng ghế đầu. Cô đã đến trước mặt mọi người và chỉ vào các khối màu trắng ở hàng top. Các lớp đã đáp trả bằng / a /. Từng người một, khi cô chỉ vào ba khối tiếp theo, lớp trả lời một cách chính xác với / ey /, / iy /, / ow /. Nhưng cô đã khó khăn khi tìm các khối cuối cùng của màu sắc và chỉ vào một khối trong hàng thứ ba. Một vài học sinh hét lên "NO!" Cô cố khối khác trong cùng một hàng, bạn cùng lớp của cô hét lên "NO" một lần nữa. Cuối cùng, một cậu bé từ hàng ghế phía trước nói: "Bên trái". Khi cô gái di chuyển con trỏ một khối bên trái, lớp hét lên / uw /. Các tín hiệu giáo viên cho các cô gái để làm bộ phim một lần nữa. Thời gian này cô đã đi một chút nhanh hơn và không gặp khó khăn tìm kiếm các khối cho / uw /. Các giáo viên ra hiệu cho học sinh khác để thay thế các cô gái và chỉ vào năm khối như các lớp học trả lời. Sau đó, các giáo viên đưa cá nhân vào phía trước của căn phòng, mỗi một cách khai thác ra các trình tự của các âm thanh như ông nói chúng. Các giáo viên làm việc với các sinh viên thông qua các cử chỉ, và đôi khi thông qua các hướng dẫn ở Bồ Đào Nha, để có được chúng để sản xuất các nguyên âm âm tiếng Anh một cách chính xác nhất có thể. Anh ấy không nói những âm thanh mình.