This book offers detailed descripti

This book offers detailed descriptions of different approaches to curriculum integration and applies them to elementary, middle, and high school settings. Eight chapters in the book include: (1) "What Is Integrated Curriculum and Why Is It Important?" which sets the current context, and, by applying the story model, concludes that education is moving forward with a new vision. This chapter also offers a rationale for why integrated approaches currently offer an ideal teaching approach; (2) "Does Integrated Curriculum Work?" which reviews the available research on the integrated approach to curriculum, and challenges the use of standardized tests to measure the success of these programs; (3) "Creating Multidisciplinary Programs," which emphasizes multidisciplinary approaches that interconnect different subject areas; (4) "Using Interdisciplinary Approaches," which details the differing approaches of Robin Fogarty, Roger Taylor, Heidi Hayes Jacobs, and Lyn Erickson that integrate common themes and emphasize different aspects of curriculum; (5) "Exploring Transdisciplinary Approaches," which presents several transdisciplinary models: problem-based learning, the narrative curriculum developed by Carol Lauritzen and Michael Jaegar, the Story model (Drake et al. 1992), negotiating the curriculum (Boomer, 1992), James Beane's collaborative planning model, and Marion Brady's conceptual framework of reality; (6) "Connecting Standards to Curriculum," which explores how to connect standards to integrated curriculum and analyzes typical standards; (7) "Aligning, Teaching, Learning, and Assessment," which presents the principles of learning embedded in the curriculum innovations described in the previous chapter; and (8) "Overcoming the Obstacles and Finding Success," which identifies potential roadblocks to implementing integrated curriculums and offers solutions. (Contains 183 references and descriptive lists of books, videos, newsletters, and programs.) (RIB)

Kết quả (Việt) 1:

Cuốn sách này cung cấp các mô tả chi tiết của các phương pháp khác nhau để tích hợp chương trình giảng dạy và áp dụng chúng cho các thiết lập trường tiểu học, Trung và cao. Tám chương trong cuốn sách bao gồm: (1) "Tích hợp chương trình giảng dạy và lý do tại sao nó quan trọng là gì?" mà bộ bối cảnh hiện tại, và bằng cách áp dụng các mô hình câu chuyện, kết luận rằng giáo dục là di chuyển về phía trước với một tầm nhìn mới. Chương này cũng cung cấp một lý do cho lý do tại sao phương pháp tiếp cận tích hợp hiện đang cung cấp một cách tiếp cận lý tưởng giảng dạy; (2) "để tích hợp chương trình làm việc" mà đánh giá nghiên cứu có sẵn trên cách tiếp cận tích hợp chương trình giảng dạy, và những thách thức việc sử dụng các xét nghiệm tiêu chuẩn để đo lường sự thành công của các chương trình này; (3) "tạo đa ngành chương trình," nhấn mạnh đến phương pháp tiếp cận đa ngành dây tín hiệu khác nhau theo khu vực; (4) "bằng cách sử dụng liên ngành phương pháp tiếp cận," mà chi tiết các phương pháp tiếp cận khác nhau của Robin Fogarty, Roger Taylor, Heidi Hayes Jacobs, và Lyn Erickson, tích hợp các chủ đề phổ biến và nhấn mạnh các khía cạnh khác nhau của chương trình đào tạo; (5) "Exploring Transdisciplinary phương pháp tiếp cận," mà trình bày một số transdisciplinary mô hình: vấn đề dạy học, các chương trình tường thuật được phát triển bởi Carol Lauritzen và Michael Jaegar, các mô hình câu chuyện (Drake et al. năm 1992), đàm phán chương trình giảng dạy (Boomer, năm 1992), James Beane hợp tác lập kế hoạch các mô hình, và Marion Brady khuôn khổ khái niệm về thực tế; (6) "kết nối tiêu chuẩn vào chương trình giảng dạy," mà khám phá làm thế nào để kết nối tiêu chuẩn để tích hợp chương trình đào tạo và phân tích tiêu chuẩn điển hình; (7) "Aligning, giảng dạy, học và đánh giá," mà trình bày các nguyên tắc của việc học nhúng trong đổi mới chương trình đào tạo được mô tả trong chương trước đó; và (8) "Khắc phục các trở ngại và tìm thành công," mà xác định các rào chắn tiềm năng để triển khai thực hiện tích hợp giáo và cung cấp các giải pháp. (Chứa tài liệu tham khảo 183 và mô tả danh sách các cuốn sách, video, tin tức mới và chương trình.) (SƯỜN)

Kết quả (Việt) 2:

Cuốn sách này cung cấp mô tả chi tiết các cách tiếp cận khác nhau để tích hợp chương trình giảng dạy và áp dụng chúng vào môi trường trường học tiểu học, trung và cao. Tám chương trong cuốn sách bao gồm: (1) "Chương trình giảng dạy tích hợp là gì và tại sao nó quan trọng?" trong đó đặt bối cảnh hiện tại, và, bằng cách áp dụng các mô hình câu chuyện, kết luận rằng giáo dục đang di chuyển về phía trước với một tầm nhìn mới. Chương này cũng cung cấp một lý do tại sao phương pháp tiếp cận tích hợp hiện đang cung cấp một phương pháp giảng dạy lý tưởng; (2) "Liệu chương trình giảng dạy tích hợp làm việc?" đó xem xét các nghiên cứu có sẵn trên các phương pháp tiếp cận tích hợp để chương trình giảng dạy, và thách thức việc sử dụng các bài kiểm tra tiêu chuẩn để đo lường sự thành công của các chương trình này; (3) "Tạo đa ngành Chương trình," trong đó nhấn mạnh cách tiếp cận đa ngành mà kết nối các môn học khác nhau; (4) "Sử dụng phương pháp tiếp cận liên ngành", trong đó chi tiết các phương pháp tiếp cận khác nhau của Robin Fogarty, Roger Taylor, Heidi Hayes Jacobs, và Lyn Erickson tích hợp chủ đề chung và nhấn mạnh các khía cạnh khác nhau của chương trình giảng dạy; (5) "Khám phá phương pháp tiếp cận liên ngành đối", trong đó trình bày một số mô hình xuyên ngành: học tập dựa trên vấn đề, chương trình tường thuật được phát triển bởi Carol Lauritzen và Michael Jaegar, mô hình Story (. Drake và cộng sự 1992), đàm phán các chương trình giảng dạy (Boomer, 1992) , mô hình quy hoạch hợp tác James Beane, và khuôn khổ khái niệm Marion Brady của thực tế; (6) "Kết nối tiêu chuẩn cho chương trình giảng dạy", mà tìm hiểu làm thế nào để kết nối tiêu chuẩn cho chương trình giảng dạy tích hợp và phân tích các tiêu chuẩn điển hình; (7) "Hiệu chỉnh, giảng dạy, học tập, và Đánh giá", trong đó trình bày các nguyên tắc của việc học được nhúng trong đổi mới chương trình giảng dạy được mô tả trong các chương trước; và (8) "Vượt qua những trở ngại và Finding Success", trong đó xác định những trở ngại tiềm năng để thực hiện các chương trình giảng dạy tích hợp và cung cấp các giải pháp. (Có tài liệu tham khảo 183 và danh sách mô tả của sách, video, bản tin, và các chương trình.) (RIB)