The role and importance of wide rea

The role and importance of wide reading in the development of vocabulary and in learning
English as a foreign language has always been acknowledged. Through wide independent
reading, EFL learners come in contact with vocabulary that rarely occurs in spoken
language and is easy to grasp because of the context. Learning words from context is an
important avenue of vocabulary growth and it deserves attention and practice in the
classroom (Nagy, 1988 p. 7). EFL teachers can implement contextual vocabulary
instruction by training students to use clues in the sentence. Nash & Snowling (2006) have
described this process as: “Strategies for teaching children how to derive meaning from
context focusing on using pieces of information (cues) in the context to infer the meanings
of target words” (p.337). By showing students how to recognize these clues, students can

International Refereed & Indexed Journal of English Language & Translation Studies
ISSN: 2308-5460 April-June, 2013 www.eltsjournal.org
79



IJ-ELTS: International Journal of English Language & Translation Studies Vol:1, Issue:1
The Use of Short-Stories for Developing Vocabulary of EFL Learners Al-Dersi
then use this strategy during independent reading. The contextual methods do not require
any specific materials or specialized training for the teacher and can be easily incorporated
in EFL classrooms.
It is also argued that the key to an incidental learning approach is to make sure learners get
maximum exposure to language. In input-poor EFL environments like Libya, having
students read more is probably the best way of doing this. Research shows that incidental
learning, from reading, adds up significantly over time. Reading is very useful in
developing and enriching partially known vocabulary. There are a number of ways EFL
teachers can be proactive in maximizing incidental learning from exposure. The most
obvious way is to simply maximize the exposure itself by establishing an extensive
reading program. Many research studies have shown that substantial vocabulary learning
can be derived from such a program. The study by Horst (2005) reported that participants
learned more than half of the unfamiliar words they encountered in the graded readers they
read. Reading not only facilitates vocabulary growth but also helps improve reading speed
and attitudes toward reading as well (Pathan, 2012). Such arguments provide the sound
basis for investigating the possibility of incorporating short-stories into EFL classrooms
for developing vocabulary of EFL learners. The following section of the paper discusses
this possibility in relation to vocabulary development of EFL learners.

Kết quả (Việt) 1:

Vai trò và tầm quan trọng của đọc rộng trong việc phát triển vốn từ vựng và trong học tập Tiếng Anh như một ngôn ngữ nước ngoài đã luôn luôn được công nhận. Thông qua nhiều độc lập đọc, học viên EFL tiếp xúc với vốn từ vựng mà hiếm khi xảy ra ở nói ngôn ngữ và dễ dàng để nắm bắt vì bối cảnh. Học từ vựng từ ngữ cảnh là một Các đại lộ quan trọng của từ vựng tăng trưởng và nó xứng đáng chú ý và thực hành trong các lớp học (Nagy, 1988 p. 7). Giáo viên EFL có thể thực hiện từ vựng theo ngữ cảnh hướng dẫn đào tạo sinh viên để sử dụng đầu mối trong câu. Nash & Snowling (2006) có Mô tả quá trình này là: "chiến lược cho việc giảng dạy trẻ em làm thế nào để lấy được ý nghĩa từ bối cảnh tập trung vào sử dụng mẩu thông tin (dấu hiệu) trong bối cảnh để suy ra ý nghĩa mục tiêu từ"(p.337). Bằng cách hiển thị các học sinh làm thế nào để nhận ra những manh mối, học sinh có thể Quốc tế Refereed & lập chỉ mục các tạp chí của ngôn ngữ tiếng Anh và bản dịch nghiên cứu ISSN: 2308-5460 tháng tư-tháng sáu, năm 2013 www.eltsjournal.org 79 IJ-ELTS: Tạp chí quốc tế của tiếng Anh ngôn ngữ và dịch thuật nghiên cứu Vol:1, vấn đề: 1 Việc sử dụng các truyện ngắn để phát triển vốn từ vựng của EFL học viên Al-Dersi sau đó sử dụng chiến lược này trong khi đọc độc lập. Các phương pháp theo ngữ cảnh yêu cầu bất cứ phần cụ thể hoặc các đào tạo chuyên ngành cho các giáo viên và có thể được kết hợp một cách dễ dàng trong các lớp học EFL. Nó cũng cho rằng chìa khóa để một ngẫu nhiên học phương pháp tiếp cận là để đảm bảo học viên nhận được tối đa tiếp xúc với ngôn ngữ. Trong đầu vào nghèo EFL môi trường như Libya, có học sinh đọc nhiều hơn nữa có thể là cách tốt nhất để làm điều này. Nghiên cứu cho thấy rằng ngẫu nhiên học tập, từ đọc, thêm lên đáng kể theo thời gian. Đọc là rất hữu ích trong phát triển và làm phong phú thêm vốn từ vựng nổi tiếng một phần. Có một số cách EFL giáo viên có thể chủ động trong ngẫu nhiên tối đa hóa học từ tiếp xúc. Hầu hết các cách rõ ràng là để chỉ đơn giản là tối đa hóa tiếp xúc riêng của mình bằng cách thiết lập một mở rộng chương trình đọc. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng học tập đáng kể từ vựng có thể được bắt nguồn từ một chương trình như vậy. Nghiên cứu của Horst (2005) báo cáo rằng những người tham gia học được nhiều hơn một nửa trong những từ ngữ không quen thuộc họ gặp phải trong các độc giả xếp loại họ đọc. Đọc không chỉ tạo điều kiện cho sự phát triển từ vựng nhưng cũng có thể giúp cải thiện tốc độ đọc và Thái độ về hướng cũng đọc (Pathan, 2012). Các đối số cung cấp âm thanh cơ sở cho điều tra khả năng kết hợp truyện ngắn vào lớp học EFL để phát triển vốn từ vựng của học viên EFL. Thảo luận về các phần sau đây của giấy khả năng này liên quan đến phát triển vốn từ vựng của học viên EFL.

Kết quả (Việt) 2:

Vai trò và tầm quan trọng của việc đọc rộng rãi trong sự phát triển của từ vựng và trong việc học
tiếng Anh như một ngoại ngữ luôn được thừa nhận. Thông qua độc lập rộng
đọc, EFL người học tiếp xúc với từ vựng mà hiếm khi xảy ra trong khi nói
ngôn ngữ và dễ dàng nắm bắt vì bối cảnh. Học từ từ bối cảnh là một
đại lộ quan trọng của sự phát triển vốn từ vựng và nó đáng được quan tâm và thực hành trong
lớp học (Nagy, 1988 p. 7). Giáo viên EFL có thể thực hiện từ vựng theo ngữ cảnh
hướng dẫn của huấn luyện học sinh sử dụng các manh mối trong câu. Nash & Snowling (2006) đã
mô tả quá trình này như sau: "Các chiến lược cho việc dạy trẻ em làm thế nào để lấy được ý nghĩa từ
ngữ cảnh tập trung vào việc sử dụng các mẩu thông tin (dấu hiệu) trong bối cảnh suy ra được ý nghĩa
của các từ mục tiêu" (p.337). Học sinh cách nhận ra những manh mối, sinh viên có thể quốc tế làm trọng tài & Indexed Journal of English Language & Translation Studies ISSN: 2308-5460 Tháng Tư-Tháng Sáu, 2013 www.eltsjournal.org 79 IJ-ELTS: International Journal of English Language & Translation Studies Vol: 1, Số: 1 Việc sử dụng ngắn các Câu chuyện phát triển từ vựng của EFL Học viên Al-Dersi sau đó sử dụng chiến lược này trong khi đọc độc lập. Các phương pháp theo ngữ cảnh không yêu cầu bất kỳ vật liệu cụ thể hoặc chuyên ngành đào tạo cho giáo viên và có thể dễ dàng kết hợp trong các lớp học ngoại ngữ. Nó cũng được cho rằng chìa khóa để một cách tiếp cận khác nhau học tập là để đảm bảo học viên được tiếp xúc tối đa với ngôn ngữ. Trong các môi trường EFL đầu vào còn yếu như Libya, có học sinh đọc hơn có lẽ là cách tốt nhất để làm điều này. Nghiên cứu cho thấy nhau học tập, từ đọc sách, cho biết thêm lên đáng kể theo thời gian. Đọc sách là rất hữu ích trong việc phát triển và làm giàu vốn từ vựng một phần được biết đến. Có một số cách EFL giáo viên có thể chủ động trong việc tối đa hóa ngẫu nhiên học từ tiếp xúc. Nhất cách rõ ràng là chỉ cần tối đa hóa tiếp xúc với bản thân bằng cách thiết lập một sâu rộng chương trình đọc sách. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc học từ vựng đáng kể có thể được bắt nguồn từ một chương trình như vậy. Các nghiên cứu của Horst (2005) báo cáo rằng những người tham gia đã học được hơn một nửa của các từ không quen thuộc mà họ gặp phải trong các độc giả chấm điểm họ đọc. Đọc sách không chỉ tạo điều kiện cho sự phát triển vốn từ vựng mà còn giúp cải thiện tốc độ đọc và thái độ đối với việc đọc cũng như (Pathan, 2012). Lý luận như cung cấp các âm thanh cơ sở để nghiên cứu khả năng kết hợp những câu chuyện ngắn vào lớp học EFL để phát triển vốn từ vựng của EFL học. Phần sau của bài báo thảo luận về khả năng này liên quan đến từ vựng phát triển của EFL học.