In this approach, students have to

In this approach, students have to articulate their thinking so others can understand what they mean. It also allows the teacher to see more clearly what students are thinking and what connection-making they are doing for themselves. It is obvious from this transcript that the teacher values student thinking, and that students are encouraged to contribute. The teacher asks clarifying questions and restates aspects of the solution to keep attention focused on the discriminating aspects of the particular student’s solution. However, for this to be used effectively, the teacher must be able to see the essence of a mathematical task and, on a moment by moment basis, the essence of a task solution proffered by a student.

Kết quả (Việt) 1:

Trong cách tiếp cận này, học sinh phải nói lên suy nghĩ của họ để những người khác có thể hiểu những gì họ có ý nghĩa. Nó cũng cho phép các giáo viên nhìn thấy rõ ràng hơn sinh viên đang nghĩ gì và những gì làm cho kết nối, họ đang làm cho mình. Nó là rõ ràng từ bảng điểm này mà các giáo viên đánh giá học sinh suy nghĩ, và rằng học sinh được khuyến khích đóng góp. Giáo viên yêu cầu làm rõ câu hỏi và restates các khía cạnh của các giải pháp để giữ sự chú ý tập trung vào các khía cạnh phân biệt đối xử của giải pháp cụ thể của học sinh. Tuy nhiên, để được sử dụng có hiệu quả này, giáo viên phải có thể nhìn thấy bản chất của một công việc toán học, và trên cơ sở thời điểm này bởi thời điểm này, bản chất của một giải pháp tác vụ đã nêu của học sinh.

Kết quả (Việt) 2:

Trong phương pháp này, học sinh phải trình bày rõ suy nghĩ của họ để những người khác có thể hiểu được ý nghĩa của chúng. Nó cũng cho phép giáo viên để thấy rõ hơn những gì học sinh đang suy nghĩ và những gì kết nối làm họ đang làm cho bản thân. Rõ ràng từ bảng điểm này mà các giáo viên đánh giá cao tư duy của học sinh và sinh viên được khuyến khích đóng góp. Giáo viên hỏi câu hỏi làm rõ và nhắc lại các khía cạnh của các giải pháp để giữ sự chú ý tập trung vào các khía cạnh phân biệt các giải pháp học sinh cụ thể. Tuy nhiên, điều này sẽ được sử dụng một cách hiệu quả, giáo viên phải có khả năng thấy được bản chất của một nhiệm vụ toán học và, vào một thời điểm theo từng thời điểm, bản chất của một giải pháp nhiệm vụ ác bởi một sinh viên.