In a controlled field experiment in

In a controlled field experiment in Denmark, Wargocki and Wyon (2007a,b) find evidence that improving classroomventilation increases the speed at which 10- and 12-year old students perform numerical- and language-based tasks, but does not affect errors made. Bako-Biro et al. (2012) perform a similar controlled classroom ventilation study in England and find that 9- and 10-year old students' error-free reaction time was lower on four of the nine tests administered when ventilation rates were higher, but was not significantly different from control classrooms on the remaining five tests.
In both experimental studies, students' exposure to better indoor air quality is short-lived (one week). In a cross-sectional study, Have rinen-Shaughnessy et al. (2011) look at a longer period of time by relating classroom ventilation rates with student pass rates on annually administered state-wide standardized tests in math and reading. One 5th-grade class in each of 104 elementary schools across two school districts in the southwest United States participated in the study. The authors estimated ventilation rates for each classroom and collected test pass rates and average student demographics. 13 Controlling for these demographics, they find that, for classrooms with ventilation rates in the range of 0.9–7.1 liters/second (l/s) per person (which are lower than recommended), a 1 l/s per person increase in the ventilation rate is associated with a 2.7% (reading) to 2.9%(math) increase in the number of students passing standardized tests.
14 Identification relies on student demographics adequately controlling for student and school characteristics that affect test pass rates and that are correlated with ventilation rates.
Given the likely correlation of important unobservables with school indoor air quality, to identify the effect of ventilation or other indoor parameters on academic performance it is ideal to have measurements of indoor parameters over time at a number of classrooms or schools (i.e. a panel). Furthermore, it is ideal to have observations over several years, rather than weeks, so that long-term outcomes can be analyzed, such as performance on standardized tests which, presumably, assess learning over the academic year. Finally, it is preferable to have objective measures of academic performance, such as test scores and attendance, rather than subjective measures, such as those obtained from questionnaires. To my knowledge, this paper is the first to utilize data that meet all three criteria.

Kết quả (Việt) 1:

Trong một thử nghiệm kiểm soát trường ở Đan Mạch, Wargocki và Wyon (2007a, b) tìm thấy bằng chứng rằng cải thiện classroomventilation làm tăng tốc độ mà tại đó 10-12-năm và sinh viên cũ thực hiện số và ngôn ngữ-dựa trên tác vụ, nhưng không ảnh hưởng sai sót được thực hiện. Bako-Biro et al. (2012) thực hiện một tương tự kiểm soát lớp học thông gió nghiên cứu tại Anh Quốc và thấy rằng năm 9 và 10 sinh viên cũ lỗi phản ứng thời gian là thấp hơn trên bốn của các xét nghiệm chín quản lý khi tỷ giá thông gió cao hơn, nhưng đã không đáng kể khác nhau từ kiểm soát lớp học trên các bài kiểm tra năm còn lại.Trong cả hai nghiên cứu thử nghiệm, học sinh tiếp xúc với chất lượng tốt hơn không khí trong nhà là ngắn ngủi (1 tuần). Trong một mặt cắt nghiên cứu, có cái nhìn et al. (2011) rinen-Shaughnessy tại một thời gian dài bởi liên quan tỷ lệ thông gió lớp học với các sinh viên vượt qua tỷ giá trên các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa toàn quốc quản lý hàng năm trong toán học và đọc. Một 5 cấp lớp trong mỗi của 104 trường tiểu học qua hai khu học chánh tại Tây Nam Hoa Kỳ tham gia vào nghiên cứu. Các tác giả ước tính tỷ lệ thông gió cho mỗi lớp học và thử nghiệm thu thập được thông qua tỷ giá và thông tin nhân khẩu học sinh trung bình. 13 kiểm soát cho các nhân khẩu học, họ thấy rằng, các lớp học với thông gió tỷ giá trong phạm vi của 0.9-7.1 lít/giây (l/s) một người (đó là thấp hơn được đề nghị), 1 l/s trên một người tăng tỷ lệ thông gió được liên kết với một 2.7% (đọc) tới 2.9%(math) gia tăng trong số lượng sinh viên đi qua các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa.14 nhận dạng dựa trên nhân khẩu học sinh đầy đủ điều khiển cho sinh viên và trường đặc điểm mà ảnh hưởng đến tỷ giá vượt qua thử nghiệm và đó tương quan với tỷ lệ thông gió. Cho mối tương quan có khả năng quan trọng unobservables với chất lượng không khí trong nhà trường, để xác định tác dụng của thông gió hoặc các tham số hồ khác về hiệu suất học tập đó là lý tưởng để có số đo của hồ tham số theo thời gian tại một số lớp học hoặc trường học (tức là một bảng điều khiển). Hơn nữa, đó là lý tưởng để có quan sát trong nhiều năm qua, hơn là tuần, do đó kết quả lâu dài có thể được phân tích, chẳng hạn như thực hiện trên các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa, có lẽ, đánh giá học tập trong năm học. Cuối cùng, nó là thích hợp hơn để có mục tiêu đo lường hiệu suất học tập, chẳng hạn như điểm thi và lượng khán giả, chứ không phải là biện pháp chủ quan, chẳng hạn như những người thu được từ câu hỏi. Để kiến thức của tôi, giấy này là người đầu tiên sử dụng dữ liệu đáp ứng tiêu chí tất cả ba.

Kết quả (Việt) 2:

Trong một thí nghiệm lĩnh vực kiểm soát tại Đan Mạch, Wargocki và Wyon (2007a, b) tìm thấy bằng chứng rằng việc cải thiện classroomventilation làm tăng tốc độ 10 và 12 sinh viên năm tuổi thực hiện nhiệm vụ numerical- và ngôn ngữ dựa trên, nhưng không ảnh hưởng đến sai sót. Bako-Biro et al. (2012) thực hiện một nghiên cứu thông gió lớp học kiểm soát tương tự ở Anh và thấy rằng thời gian phản ứng lỗi 9 và 10 sinh viên năm cũ "là thấp hơn trên bốn số chín bài kiểm tra khi giá thông gió cao hơn, nhưng không khác biệt đáng kể từ lớp học kiểm soát trên năm bài kiểm tra còn lại.
Trong cả hai nghiên cứu thực nghiệm, tiếp xúc với các học sinh đến chất lượng không khí trong nhà tốt hơn là ngắn ngủi (một tuần). Trong một nghiên cứu cắt ngang, có rinen-Shaughnessy et al. (2011) nhìn vào một khoảng thời gian dài bằng cách liên hệ tỷ lệ thông thoáng lớp học với tỷ lệ thực sinh viên vào năm quản thi chuẩn toàn tiểu bang trong môn toán và đọc. Một học sinh lớp 5 tại mỗi 104 trường tiểu học trên hai khu vực trường học ở phía tây nam Hoa Kỳ tham gia vào nghiên cứu. Các tác giả ước tính giá thông gió cho mỗi lớp học và thu thập giá qua thử nghiệm và nhân khẩu học của học sinh trung bình. 13 Kiểm soát cho các nhân khẩu học, họ thấy rằng, đối với lớp học với giá thông gió trong khoảng 0,9-7,1 lít / giây (l / s) mỗi người (trong đó có thấp hơn so với đề nghị), 1 l / s cho mỗi người tăng tỷ lệ thông gió sẽ được liên kết với một 2,7% (đọc) đến 2,9% (toán) tăng số lượng học sinh đậu kỳ thi chuẩn.
14 Xác định dựa trên nhân khẩu học sinh kiểm soát đầy đủ cho sinh viên và học đặc điểm có ảnh hưởng đến tỷ lệ vượt qua thử nghiệm và có mối tương quan với giá thông gió.
Với khả năng tương quan của unobservables quan trọng với các trường chất lượng không khí trong nhà, để xác định hiệu quả của thông gió hoặc các thông số trong nhà khác trên thành tích học tập đó là lý tưởng để có những đo lường các thông số trong nhà theo thời gian tại một số phòng học hoặc trường học (tức là một panel). Hơn nữa, nó là lý tưởng để quan sát đã kéo dài nhiều năm, hơn tuần, vì vậy mà kết quả dài hạn có thể được phân tích, chẳng hạn như hiệu suất của các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa đó, có lẽ, đánh giá học tập trong năm học. Cuối cùng, nó là thích hợp hơn để có biện pháp khách quan kết quả học tập, chẳng hạn như điểm thi và đi học, chứ không phải là biện pháp chủ quan, chẳng hạn như những người thu được từ bảng câu hỏi. Theo hiểu biết của tôi, bài viết này là những người đầu tiên sử dụng dữ liệu đáp ứng cả ba tiêu chí.