In global rankings published by the

In global rankings published by the OECD in may 2015, based on science and maths, VN was ranked 12th, while the US was in joint 28th.
In fact, mathematics teachers, espercially those working in disadvantaged schools, receive more professional development than the average in OECD countries.
Pupils out of school
These teachers know how to create a positive learning environment, foster good discipline in the classroom, and help to buid students’ positive attitides towards learning. This is also helped by the encouragement of parents, who generally hold high expectations for their children, and by a society that values education and hard work.
What VN has achieved in education in so short a time is remarkable. But some 37% of Vnese 15 Year olds are not in school and the challenge now is to get them enrolled. And the test results, based on those who are in classrooms and learning, say nothing about those young people who are not in school at all.
The government has made it a priority to get all young people into education and so far the education system has been good at absorbing disadvantaged children and giving them equal access to education.
Almost 17% of VN’s poorest 15 year old students are among the 25% top performing students across all countries and economies that participate in the pisa tests.
By comparison the average across OECD countries is that only 6% of disadvantaged students are considered “resilient” by this measure.
Making use of skills
But achievong and maintaining quality is harder than expanding quantityy, and VN will have to be careful not to ler the quality of its education suffer as it broadens access to more children.
As the highest – performing countries show, excellence is generally associated with giving individual schools greater autonomy in curriculum and tests, particularly when there are strong accountabiliy measures in place
For VN this will mean finding a way to balance a centralised leadership with a flexible, autonomous environment for individual schools.

Kết quả (Việt) 1:

Trong bảng xếp hạng toàn cầu được công bố bởi OECD năm 2015, dựa trên khoa học và toán học, Việt Nam được xếp hạng 12, trong khi Hoa Kỳ là ở chung 28th.Trong thực tế, giáo viên toán học, espercially những người làm việc trong các trường học bị thiệt thòi, nhận hơn chuyên nghiệp phát triển hơn mức trung bình quốc gia OECD.Học sinh ra khỏi trường họcCác giáo viên biết làm thế nào để tạo ra một môi trường học tập tích cực, nuôi dưỡng các kỷ luật tốt trong lớp học, và giúp học sinh buid attitides tích cực hướng tới học tập. Điều này cũng đã giúp bởi sự khuyến khích của cha mẹ, những người thường tổ chức các kỳ vọng cao cho con cái của họ, và bởi một xã hội mà giá trị giáo dục và công việc khó khăn.Việt Nam đã đạt được trong giáo dục trong một thời gian rất ngắn là đáng kể. Nhưng một số 37% Vnese 15 tuổi đang không ở trong trường học và thách thức bây giờ là để có được họ đăng ký. Và kết quả thử nghiệm, dựa trên những người đang ở trong lớp học và học tập, nói gì về những người trẻ tuổi đang không ở trong trường học ở tất cả.Chính phủ đã làm cho nó một ưu tiên để có được tất cả những người trẻ tuổi vào giáo dục và cho đến nay hệ thống giáo dục đã được tốt lúc hấp thụ các trẻ em nghèo và cho phép họ truy cập bằng với giáo dục.Gần 17% của VN nghèo nhất 15 tuổi học sinh là trong top 25% thực hiện sinh viên tất cả các quốc gia và nền kinh tế tham gia vào các cuộc thử nghiệm pisa. Bằng cách so sánh với mức trung bình quốc gia OECD là rằng chỉ có 6% của người tàn tật sinh viên được coi là "đàn hồi" bằng biện pháp này.Sử dụng các kỹ năngNhưng achievong và duy trì chất lượng là khó hơn việc mở rộng quantityy, và Việt Nam sẽ cần phải cẩn thận không để ler chất lượng giáo dục của mình đau khổ vì nó đưa quyền truy cập vào trẻ em.Như là cao nhất-thực hiện chương trình quốc gia, xuất sắc là thường liên kết với trường học riêng lẻ cho quyền tự chủ hơn trong chương trình giảng dạy và thử nghiệm, đặc biệt là khi không có các biện pháp mạnh mẽ accountabiliy tại chỗCho Việt Nam, điều này sẽ có nghĩa là việc tìm kiếm một cách để cân bằng một lãnh đạo tập trung với một linh hoạt, tự trị môi trường cho các trường học riêng lẻ.

Kết quả (Việt) 2:

Trong bảng xếp hạng toàn cầu được công bố bởi OECD tháng 5 năm 2015, dựa trên khoa học và toán học, VN được xếp hạng thứ 12, trong khi Mỹ là vào ngày 28 doanh.
Trong thực tế, giáo viên toán học, espercially những người làm việc trong các trường học khó khăn, nhận được sự phát triển chuyên nghiệp hơn so với trung bình ở các nước OECD.
Học sinh nghỉ học
Những giáo viên biết làm thế nào để tạo ra một môi trường học tập tích cực, thúc đẩy kỷ luật tốt trong lớp học, và giúp sức để xây dựng attitides tích cực của học sinh đối với việc học tập. Điều này cũng được hỗ trợ bởi sự khuyến khích của cha mẹ, những người thường giữ những kỳ vọng cao đối với con cái của họ, và bởi một xã hội mà các giá trị giáo dục và công việc khó khăn.
Những gì VN đã đạt được trong giáo dục trong một thời gian ngắn như vậy là đáng kể. Nhưng một số 37% của Vnese 15 năm tuổi không được tới trường và các thách thức hiện nay là phải có được họ ghi danh. Và kết quả kiểm tra, dựa trên những người đang ở trong lớp học và học, không nói gì về những người trẻ, những người không được đi học ở tất cả.
Chính phủ đã đặt ưu tiên để có được tất cả những người trẻ tuổi vào giáo dục và cho đến nay hệ thống giáo dục có được tốt hấp thu cho trẻ em thiệt thòi và cho họ tiếp cận bình đẳng với giáo dục.
Hầu như 17% nghèo nhất sinh viên 15 tuổi của VN là một trong top 25% thực hiện các sinh viên trên tất cả các nước và các nền kinh tế tham gia vào các bài kiểm tra pisa.
Nếu so sánh với mức trung bình trên toàn OECD nước được rằng chỉ có 6% học sinh hoàn cảnh khó khăn được coi là "đàn hồi" của biện pháp này.
Làm việc sử dụng các kỹ năng
Nhưng achievong và duy trì chất lượng là khó khăn hơn so với mở rộng quantityy, và VN sẽ phải cẩn thận không để LER chất lượng giáo dục của nó bị như nó mở rộng tiếp cận với con hơn.
Khi cao nhất - các quốc gia thực hiện cho thấy, xuất sắc thường gắn liền với việc cho từng trường tự chủ lớn hơn trong chương trình giảng dạy và kiểm tra, đặc biệt khi có các biện pháp accountabiliy mạnh tại chỗ
Đối với VN này sẽ có nghĩa là tìm kiếm một cách để cân bằng một lãnh đạo tập trung với một môi trường độc lập linh hoạt cho từng trường.