Therefore, Crossan, Lane and White’

Therefore, Crossan, Lane and White’s (1999) 4I
model of organizational learning helps us to
understand how the organization’s existing learning process is seen as a combination of stocks and
flows of knowledge. As individuals, groups and
the organization act as repositories of knowledge,
learning flows across these levels through the 4I sub-processes. These sub-processes are intuition,
interpretation, integration and institutionalization (see the matrix diagonal in Figure 1), in the
form of feedback and feedforward linkages.

Kết quả (Việt) 1:

Vì vậy, Crossan, Lane và trắng của 4I (1999)Mô hình của tổ chức học tập sẽ giúp chúng tôihiểu như thế nào của tổ chức sẵn có quá trình học tập được coi là một sự kết hợp của cổ phiếu vàdòng chảy của kiến thức. Cá nhân, nhóm vàđạo luật tổ chức như kho kiến thức,học dòng chảy qua các cấp độ thông qua các tiến trình con 4I. Các tiến trình con là trực giác,giải thích, hội nhập và thể chế (xem ma trận đường chéo trong hình 1), trong cáchình thức thông tin phản hồi và feedforward liên kết.

Kết quả (Việt) 2:

Vì vậy, Crossan, Lane và Trắng (1999) 4I
mô hình tổ chức học tập giúp chúng ta
hiểu như thế nào quá trình học tập hiện có của tổ chức được xem là một sự kết hợp của cổ phiếu và
dòng chảy của tri thức. Về cá nhân, các nhóm và
các tổ chức hành động như kho kiến thức,
học tập chảy qua các cấp thông qua các 4I quá trình phụ. Những quá trình phụ là trực giác,
giải thích, hội nhập và thể chế (xem ma trận đường chéo trong hình 1), trong các
hình thức của các mối liên kết thông tin phản hồi và feedforward.