So part of the job of philosophy of

So part of the job of philosophy of science is to question assumptions that scientists take for granted. But is would be wrong to imply that scientists never discuss philosophical issues themselves. Indeed, historically, many scientists have played an important role in the development of philosophy of science. Descarter, Newton, and Enstein are prominent examples. Each was deeply interested in philosophical questions about how science should proceed, what methods of enquiry it should use, how much confidence we should place in those methods, whether there are limits to scientific knowledge, and so on. As we shall see, these questions still lie at the heart of contemporary philosophy of science. So the issues that interest philosophers of science are not merely philosophical’ ; on the contrary, they have engaged the attention of some of the greatest scientists of all. That having been said, it must be admitted that many scientists today little interest in philosophy of science, and know little about it. While this is unfortunate, it is not an indication that philosophical issues are no longer relevant. Rather, it is a consequence of the increasingly specialized nature of science, and of the polarization between the sciences and the humanities that characterizes the modern education system.

Kết quả (Việt) 1:

Vì vậy, một phần của công việc của triết lý của khoa học là câu hỏi giả định rằng các nhà khoa học đưa cho các cấp. Nhưng sẽ là sai lầm để ngụ ý rằng các nhà khoa học không bao giờ thảo luận về vấn đề triết học bản thân mình. Thật vậy, trong lịch sử, nhiều nhà khoa học đã đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của triết lý của khoa học. Descarter, Newton và Enstein là những ví dụ nổi bật. Mỗi được quan tâm sâu sắc trong triết học câu hỏi về làm thế nào khoa học nên tiến hành, những gì phương pháp yêu cầu nên sử dụng, bao nhiêu sự tự tin chúng tôi nên đặt trong các phương pháp đó, cho dù không có giới hạn để kiến thức khoa học, và như vậy. Như chúng ta sẽ thấy, những câu hỏi này vẫn nằm ở trung tâm của các triết học đương đại của khoa học. Do đó, các vấn đề quan tâm nhà triết học của khoa học không chỉ đơn thuần là triết học '; ngược lại, họ đã tham gia sự chú ý của một số các nhà khoa học vĩ đại nhất của tất cả. Điều đó có được nói, nó phải được nói rằng nhiều nhà khoa học vào ngày hôm nay ít quan tâm đến triết lý của khoa học, và biết rất ít về nó. Trong khi điều này là không may, nó không phải là một dấu hiệu cho thấy rằng triết học vấn đề là không có liên quan. Thay vào đó, nó là một hệ quả của thiên nhiên ngày càng chuyên ngành của khoa học, và sự phân cực giữa các ngành khoa học và nhân văn rằng characterizes hệ thống giáo dục hiện đại.

Kết quả (Việt) 2:

Vì vậy, một phần của công việc của triết học của khoa học là đặt câu hỏi giả định rằng các nhà khoa học đưa cho các cấp. Nhưng sẽ là sai lầm để ngụ ý rằng các nhà khoa học không bao giờ thảo luận về các vấn đề triết học tự. Thật vậy, trong lịch sử, nhiều nhà khoa học đã đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của triết học của khoa học. Descarter, Newton, và Enstein là những ví dụ nổi bật. Mỗi quan tâm sâu sắc trong câu hỏi triết học về cách khoa học nên tiếp tục, những gì các phương pháp điều tra nên dùng, bao nhiêu niềm tin chúng ta nên đặt trong các phương pháp đó, cho dù có những giới hạn kiến ​​thức khoa học, và như vậy. Như chúng ta sẽ thấy, những câu hỏi này vẫn còn nằm tại trung tâm của triết học đương đại của khoa học. Vì vậy, những vấn đề mà các nhà triết học quan tâm của khoa học không chỉ đơn thuần là triết học "; trái lại, họ đã tham gia vào sự chú ý của một số các nhà khoa học vĩ đại nhất của tất cả. Điều đó đã được nói, phải thừa nhận rằng nhiều nhà khoa học ngày nay ít quan tâm trong triết học của khoa học, và biết rất ít về nó. Trong khi điều này là không may, nó không phải là một dấu hiệu cho thấy các vấn đề triết học không còn phù hợp. Thay vào đó, nó là một hệ quả của tính chất ngày càng chuyên ngành của khoa học, và của sự phân cực giữa các ngành khoa học và nhân văn, đặc trưng của hệ thống giáo dục hiện đại.