Conclusion Of the many lessons we c

Conclusion
Of the many lessons we can learn by reviewing the history of instructional media, perhaps one of the most important involves a comparison between the anticipated and actual effects of media on instructional practices. As Cuban (1986) has pointed out, as you look back over the past century of media history, you are likely to note a recurrent pattern of expectations and out- comes. As a new medium enters the educational scene, there is a great deal of initial interest and much enthusiasm about the effects it is likely to have on instructional practices. However, enthusiasm and interest eventually fade, and an examination reveals that the medium has had a minimal impact on such practices. For example, Edison's optimistic prediction that films would revolutionize education proved to be incorrect, and the enthusiasm for instructional television that existed during the 1950s greatly abated by the mid-1960s, with little impact on instruction in the schools. Both of these examples involve the use of media in schools, the setting in which the use of instructional media has been most closely examined. However, data regarding the use of instructional media in business and industry supports a similar conclusion: namely that, in spite of enthusiasm about the use of instructional media in business and industry, until recently media have had a minimal impact on instructional practices in that environment. What about the predictions, first made in the 1980s, that computers would revolutionize instruction? As the data from schools reveal, by the mid-1990s that revolution had not occurred. However, data from the second half of the decade indicate a growing presence, and per- haps instructional use, of computers and the Internet in schools. Moreover, during the past five years, these media have taken on an increas- ingly larger instructional and performance sup- port role in other settings such as business and industry and higher education. Will the impact of media on instruction be greater in the future than it has been in the past? In light of the aforementioned reasons for the increasing use of the newer media, I think it is reasonable to predict that over the next decade, computers, the Internet, and other digital media will bring about greater changes in instructional practices than the media that preceded them. However, in light of the history of media and its impact on instructional practices, I also think it is reasonable to expect that such changes, both in schools and in other instructional settings, are likely to come about more slowly and be less extensive than most media enthusiasts currently predict.

Kết quả (Việt) 1:

Kết luận Nhiều bài học chúng tôi có thể tìm hiểu bằng cách xem xét lịch sử của phương tiện truyền thông hướng dẫn, có lẽ một trong những quan trọng nhất liên quan đến một so sánh giữa dự đoán và thực tế tác động của phương tiện truyền thông về hướng dẫn thực hành. Như Cuba (1986) đã chỉ ra, khi bạn nhìn lại trong thế kỷ vừa qua lịch sử phương tiện truyền thông, bạn có thể cần lưu ý một mô hình thường xuyên của sự mong đợi và ra - đi. Như một phương tiện mới vào trong bối cảnh giáo dục, có rất nhiều quan tâm đầu tiên và sự nhiệt tình nhiều về những tác động có thể có về hướng dẫn thực hành. Tuy nhiên, sự nhiệt tình và quan tâm đến dần dần dần, và kiểm tra một tiết lộ rằng phương tiện đã có một tác động tối thiểu về thực hành như vậy. Ví dụ, dự báo lạc quan của Edison phim sẽ cách mạng hóa giáo dục được chứng minh là không chính xác, và sự nhiệt tình hướng dẫn truyền hình đã tồn tại trong thập niên 1950 rất dịu đi giữa những năm 1960, với các tác động ít vào giảng dạy trong trường học. Cả hai trong số những ví dụ liên quan đến việc sử dụng các phương tiện truyền thông trong các trường học, các thiết lập trong đó việc sử dụng các phương tiện truyền thông hướng dẫn đã được hợp nhất kiểm tra. Tuy nhiên, dữ liệu về việc sử dụng các phương tiện giảng dạy trong kinh doanh và ngành công nghiệp hỗ trợ một kết luận tương tự như: cụ thể là rằng, mặc dù với sự nhiệt tình về việc sử dụng các phương tiện giảng dạy trong kinh doanh và ngành công nghiệp, cho đến gần đây phương tiện truyền thông đã có một tác động tối thiểu về hướng dẫn thực hành trong môi trường đó. Điều gì về các dự đoán, lần đầu tiên được thực hiện trong thập niên 1980, máy tính sẽ cách mạng hóa hướng dẫn? Như các dữ liệu từ trường tiết lộ, giữa thập niên 1990 cách mạng đó đã không xảy ra. Tuy nhiên, dữ liệu từ nửa cuối thập kỷ chỉ ra một sự hiện diện ngày càng tăng, và mỗi-haps hướng dẫn sử dụng, máy tính và Internet tại trường học. Hơn nữa, trong năm năm qua, các phương tiện truyền thông đã đưa vào một ng-ingly lớn hơn hướng dẫn và hiệu suất sup-port vai trò trong các cài đặt khác như kinh doanh và ngành công nghiệp và giáo dục đại học. Tác động của các phương tiện truyền thông trên hướng dẫn sẽ lớn hơn trong tương lai vì nó đã trong quá khứ? Trong ánh sáng của những lý do đã nói ở trên cho việc sử dụng ngày càng tăng của các phương tiện truyền thông mới, tôi nghĩ rằng nó là hợp lý để dự đoán rằng hơn sau thập kỷ, máy tính, Internet và các phương tiện truyền thông kỹ thuật số sẽ mang về những thay đổi lớn trong thực tiễn giảng dạy hơn so với các phương tiện truyền thông mà trước đó. Tuy nhiên, trong ánh sáng của lịch sử của phương tiện truyền thông và tác động của nó về hướng dẫn thực hành, tôi cũng nghĩ rằng nó hợp lý để hy vọng rằng thay đổi như vậy, trong trường học và trong các cài đặt khác giảng dạy, có khả năng xảy ra chậm hơn và ít mở rộng hơn so với những người đam mê đa phương tiện truyền thông hiện nay dự đoán.