Mental HealthMental health was meas

Mental Health
Mental health was measured by 18 items with 5 dimensions:
depression, self-esteem, coping, worry, and impulsivity. For
each item, scores range from 1 to 7, with 1 never and 7 daily.
Two dimensions, depression and worry, showed negative
associations with all three financial behaviors. For example,
students who “never” or “seldom” managed their money were
depressed most (4.36 out of 7) while those who “often” or
“always” did were depressed least (3.66). The same pattern is
found in credit management and saving (Figure 14).
Self-esteem showed associations with two financial behaviors,
money management and saving behaviors. For example,
students who “never” or “seldom” managed their money
reflected the lowest self-esteem (4.11 out of 7) while those who
“often” or “always” did reflected the highest self-esteem (5.18).
Two dimensions, coping and impulsivity showed associations
with only the money management behavior. Coping is
positively associated, while impulsivity is negatively associated
with the frequency of practicing money management.
Grade Point Average
GPA is a measure of academic success in five levels: 1 lower
than 2.0, 2 2.0~2.5, 3 2.6~2.9, 4 3.0~3.5, and 5 3.6~4.0. GPA is
positively associated with all three financial behaviors (Figure
15). For example, students who “never” or “seldom” manage
their money have the lowest GPA index (3.35 out of 5) while
those do “often” or “always” have the highest GPA index (4.10).
Academic Satisfaction
A 5-point Likert scale was used to measure academic
satisfaction. The students were asked: “How satisfied are you
with your current academic progress?: 1 very unsatisfied, 2
unsatisfied, 3 neutral, 4 satisfited, 5 very satisfied.” Students
who reported managing their money or credit “often” or
“always” were more likely to report a higher level of academic
satisfaction. For example, students who “never” or “seldom” did
reported the lowest level of academic satisfaction (3.00 out of
5) while those who “often” or “always” performed the behavior
reported the highest level of academic satisfaction (3.74). The
same pattern is also found in credit management and saving.

Kết quả (Việt) 1:

Sức khỏe tâm thầnSức khỏe tâm thần được đo bằng các khoản mục 18 với kích thước 5:trầm cảm, lòng tự trọng, đối phó, lo lắng, và impulsivity. Chomỗi mục, bao gồm điểm số từ 1 đến 7, với 1 không bao giờ và 7 hàng ngày.Hai chiều, trầm cảm và lo lắng, cho thấy tiêu cựcHiệp hội với tất cả hành vi ba tài chính. Ví dụ,sinh viên "không" hoặc "hiếm khi" quản lý tiền của họ đãchán nản hầu hết (4,36 trong số 7) trong khi những người "thường" hoặc"luôn luôn" đã là ít nhất là chán nản (3.66). Cùng một khuôn mẫu làtìm thấy trong quản lý tín dụng và tiết kiệm (hình 14).Lòng tự trọng cho thấy các Hiệp hội với hai hành vi tài chính,quản lý tiền bạc và lưu hành vi. Ví dụ,sinh viên "không" hoặc "hiếm khi" quản lý tiền của họthể hiện lòng tự trọng thấp nhất (4.11 trong số 7) trong khi những người"thường" hoặc "luôn luôn" đã thể hiện lòng tự trọng cao nhất (5,18).Hai chiều, đối phó và impulsivity cho thấy Hiệp hộivới chỉ hành vi quản lý tiền. Đối phó làtích cực liên quan, trong khi impulsivity là tiêu cực liên kếtvới tần số của thực hành quản lý tiền.Điểm trung bìnhGPA là một thước đo sự thành công học tập trong năm cấp độ: 1 thấphơn 2.0, 2 2.0 ~ 2,5, 2,6 3 ~ 2,9, 4 3.0 ~ 3.5, và 3,6 5 ~ 4.0. GPA làtích cực liên kết với tất cả ba tài chính hành vi (con số15). ví dụ, các sinh viên "không" hoặc "hiếm khi" quản lýtiền của họ có chỉ số GPA thấp nhất (3,35 ra khỏi 5) trong khinhững người làm "thường xuyên" hoặc "luôn luôn" có chỉ số cao nhất GPA (4,10).Sự hài lòng học tậpQuy mô Likert 5-điểm được sử dụng để đánh giá học tậpsự hài lòng. Các sinh viên được hỏi: "làm thế nào hài lòng bạn cóvới sự tiến bộ học hiện tại?: 1 rất không hài lòng, 2không hài lòng, 3 trung lập, satisfited 4, 5 rất hài lòng." Sinh viênngười báo cáo quản lý tiền hoặc tín dụng của họ "thường" hoặc"luôn luôn" đã nhiều khả năng để báo cáo một mức độ cao của học tậpsự hài lòng. Ví dụ, các sinh viên "không" hoặc "hiếm khi" đã làmbáo cáo mức thấp nhất của sự hài lòng của học tập (3,00 ra của5) trong khi những người "thường" hoặc "luôn luôn" thực hiện hành vibáo cáo mức cao nhất của sự hài lòng của học tập (3.74). Cáccùng một khuôn mẫu cũng được tìm thấy trong quản lý tín dụng và tiết kiệm.

Kết quả (Việt) 2:

Sức khỏe Tâm thần
Sức khỏe tâm thần được đo bằng 18 mặt hàng với 5 kích thước:
trầm cảm, lòng tự trọng, đối phó, lo lắng, và bốc đồng. Đối với
mỗi mục, điểm dao động 1-7, có 1 không bao giờ và 7 ngày.
Hai kích thước, trầm cảm và lo lắng, cho thấy tiêu cực
liên kết với tất cả ba hành vi tài chính. Ví dụ,
sinh viên "không bao giờ" hoặc "ít khi" quản lý tiền bạc của họ đã
chán nản nhất (4.36 out of 7) trong khi những người "thường" hoặc
"luôn luôn" đã bị trầm cảm nhất (3.66). Các mô hình tương tự cũng được
tìm thấy trong quản lý tín dụng và tiết kiệm (Hình 14).
Lòng tự trọng có mối quan hệ với hai hành vi tài chính,
quản lý tiền và tiết kiệm hành vi. Ví dụ,
sinh viên "không bao giờ" hoặc "ít khi" quản lý tiền của họ
phản ánh sự tự trọng thấp (4.11 out of 7) trong khi những người
"thường" hoặc "luôn luôn" đã phản ánh sự tự trọng cao nhất (5,18).
Hai chiều , đối phó và bốc đồng có mối quan hệ
với chỉ các hành vi quản lý tiền bạc. Đối phó đang
tích cực liên quan, trong khi tính bốc đồng có liên quan đến tiêu cực
. với tần số của việc thực hành quản lý tiền
Grade Point Average
GPA là một thước đo của sự thành công trong học tập năm cấp độ: 1 thấp
hơn 2,0, 2 2.0 ~ 2.5, 3 2.6 ~ 2.9, 4 3,0 ~ 3,5, và 5 3.6 ~ 4.0. GPA là
tích cực liên kết với tất cả ba hành vi tài chính (hình
15). Ví dụ, học sinh "không bao giờ" hoặc "ít khi" quản lý
tiền của họ có chỉ số GPA thấp nhất (3.35 out of 5), trong khi
những người làm "thường" hoặc "luôn luôn" có chỉ số GPA cao nhất (4,10).
Sự hài lòng Academic
A 5 thang điểm Likert đã được sử dụng để đo lường học
sự hài lòng. Các sinh viên được hỏi: "Làm thế nào bạn hài lòng
với tiến độ học tập hiện tại của bạn ?: 1 rất không hài lòng, 2
không hài lòng, 3 trung lập, 4 satisfited, 5 rất hài lòng. "Các sinh viên
đã báo cáo quản lý tiền bạc hoặc tín dụng của họ "thường" hoặc
"luôn luôn" có nhiều khả năng để báo cáo một mức độ cao hơn của học
sự hài lòng. Ví dụ, học sinh "không bao giờ" hoặc "ít khi" đã
báo cáo mức thấp nhất của sự hài lòng của học thuật (3.00 ra khỏi
5) trong khi những người "thường" hoặc "luôn luôn" thực hiện hành vi
báo cáo mức cao nhất của sự hài lòng của học tập (3,74). Các
mô hình tương tự cũng được tìm thấy trong quản lý tín dụng và tiết kiệm.